东二小学校本研修规划（2017/9-2020/12）

一、研修基础

1.工作回顾

根据《上海市“十二五”中小学、幼儿园、中等职业学校教师培训工作实施意见》的要求，我校立足任务驱动，基于学校实际，结合区基于问题、基于需求，统筹规划、系统设计，努力探索教师教育新模式，积极实施分层分类教师培训，提升教师培训针对性，促进教师专业发展的工作推进目标，认真开展了丰富多彩、灵活有效、深受教师欢迎的培训活动。使各科教师在师德水平、专业理论知识、教学实践技能、班主任工作水平等方面都得到了进一步提高。“十二五”期间学校研修规划的目标达成度100%。在校长室和党支部的领导下，我们认真做好五年规划，成立了校本化研修领导小组，分工合作，按照文件精神进行课程申报及学分认定。师训员定期进行传达、督促与管理。对于新转入的外区教师，由于区域不同，分数不能及时录入，导致时间紧，操作难。

2.现状分析

（1）学校现有在编教师91人。学校教师有较强的工作责任心，努力工作，不计时间，甘于付出，淡泊名利。在教育教学工作中，教职员工能合作分享，奉献经验，团队意识较强。学校教师能重视自身的专业发展，虚心好学，能把握本学科教学，整体水平较为整齐。在部分学科领域，有一批特色教师，能力较强。教师们传承着东二小学整洁、简单、朴素、迅速、确实的教风，大多作风扎实，对学校文化、管理模式、评价方式都能认同，对学校有归属感，队伍相对稳定。学校专任教师的任职条件达到市颁标准，教师结构合理。

（2）能有效实施与推进校本研修工作的开展，故学校制订了过程性管理制度:如《学校章程》、《考核与评价制度》、《奖励制度》、《档案管理制度》等。近两年来，学校教学工作始终以“基于课程标准的教学与评价”为抓手推进校本教研，本学期将要求着力等第制评价的校本化实施的研究。等第制评价工作在具体操作过程中还流于形式，需要教研组、备课组从精研命题着手，以多维度的分项评价设计为抓手，促进综合评价的质量，切实抓好学生的学习习惯，提高学生的学习兴趣。需要加强落实教学各层级例会机制，提高教师的素养，有效推进教学管理和实践。

（3）学校重视学校研修组织的管理机构，重视从备课组、教研组、课题组组织的建设和发展。

A．两“长”先行，率先垂范

东二小学的校级领导都积极投入，发挥示范带动作用。除亲自参与项目研修实践外，对于校内各学科组的研究活动，校长基本都会参加，以了解教师在推进中的进展、收获与困难。

B．由点到面，分步推进

结合区新优质学校集群发展工作的推进，立足学校实际，基于问题、基于需求、任务驱动，力争以学校教研组（备课组）为单位，开展晒课、观课议课。

学校组织各学科进行观课评课活动，在课例观摩的基础上，学校教研组（备课组）组织学员集体分析、研讨、找出问题，打磨课例，提升教师研修针对性、实效性，促进教师专业发展。教研组、备课组的作用得到了充分的发挥，根据教研组、备课组成员在第四阶段中录制完成的课堂实录和教学片断、微课视频，全组进行晒课、观课和议课。通过教研组、备课组集体的智慧，对一节节课堂实录、一个个教学片断进行精致、细腻地探究。

结合各学科教学目标和教学内容的推进，我们以晒课为抓手，结合学科教研组活动，分阶段推进学科专题培训和小结。学校通过各学科教研组的校本研训平台开展专题的学习和培训基础上，每位教师通过对自己执教专业学科的梳理和反思，在学科组内教研的过程中，确定晒课内容，根据要求完成网上晒课。并在此基础上，结合学校协同参与评价课题的研究，我们组织全体教师相互学习，相互借鉴，并以“我眼中的一堂优课”为主题开展网上观课和学习活动。通过“学科培训——个人晒课——协同评课——反思点评”的模式开展基于课程的校本研修，促进教师的专业收获。

（4）目前（“十三五”以来）已经开发并已实施和正在实施的有以下校本研修课程，解决了拟解决的一些问题。

（5）目前（“十三五”以来）区级课程、校级课程学分获得情况如下：

（6）整合校内外多方有利资源，探索以“引进、培养、调整、优化”为指导方针，以“研训一体化校本教师自培”为主要模式，以“协同参与评价”为手段的师资培养机制，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、开拓创新、适应于素质教育需求，具备一定的与国际交流能力的和中华传统底蕴的发展性教师队伍。强化师德教育，积极鼓励教师专业化发展，提升自身业务素质，强化骨干教师队伍建设，从事务性工作中摆脱出来，多深入课堂教学与教研一线，集中精力抓课堂，围绕质量抓服务。结合《徐汇区中小学教师专业（专项）能力提升计划》的要求，制定学校教师研修模式。

二、指导思想

“十三五”教师培训以“发挥主体性、突出针对性、扩大开放性、注重实效性”为原则，实行统一要求与分类分层分科管理相结合，健全“学校落实、教师自主”的培训学分管理运作机制，推进教师培训学分信息化管理，进一步激发教师参训动力，促进教师终身学习。提高教师教育教学能力，充分激发教师自主学习、自我发展、自我提高的积极性和创造性，提高教师学习新知识的能力，促进教师专业发展，优化课堂教学，促进学生快乐成长。

三、研修目标

1.总目标

队伍建设是学校的主要任务，坚持教师发展为本，发挥教师主体作用，通过校本研修、专家引领，师徒带教，同伴互助和自主研修，促进教师在实践中发展专业素养。建立专项培训和常态化培训相结合的全员覆盖培训机制，优化完善专业能力的相关课程和培训模式，切实提高教师的育德能力以及本体性知识，作业命题、信息技术、心理辅导等方面的专业能力。

2.分年度目标

第一阶段：（2017年9月——2018年8月）

建立教师发展与培养目标的阶段计划，制定教师不同发展期的工作任务和目标，开发不同时期富有针对性的培训内容、创新校本培训形式，拓宽教师培训渠道，引领教师不同阶段的不同提高和发展。

延续以往教师专业发展团队建设工作，继续开展各种形式的带教安排。落实“职初期教师带教；德育团队带教；学科管理带教”等师徒带教机制。

充分发挥优秀骨干教师的作用。加强师德师能培训、提高教学有效性培训、班主任培训等。同时借助名师工作室、区学科组专家进行优秀骨干教师的带教培训。

第二阶段：（2018年9月——2019年8月）

1、通过校本培训和聘请专家培训，全力提高学校骨干教师在教育、教学、科研及信息化等方面的业务水平，发挥学校骨干教师的示范引领作用。构建合理的培训体系。

2、加强队伍建设，将校级教学能手、三奖评选、区级骨干评选成为评价机制。积极参与区级“骏马奖”、“育人奖”、“耕耘奖”、“园丁奖”等各类项目的评选。为学校优秀教师成才搭建舞台、营造氛围。充分发挥骨干教师的示范引领作用。

3、做好师徒结对管理工作，鼓励教师向名特优教师学习，为青年教师成长创造条件。举行课堂教学能手评选活动。引导和鼓励教师撰写本学科教育教学案例及论文，参加各级各类论文评比或向各类教育杂志投稿。

4、围绕教师专业化发展的有关要求，开展各种类型的校本师资培训。根据校本师资培训及考核标准，严格考核，综合评价。

第三阶段：（2019年9月——2020年8月）

1、不断完善与二期课改相适应的以校为本的教研制度，提高课程意识，发展课程能力，形成一批能推进课改的中坚力量。

2、加强校本培训，提升教师的专业水平；加大学校高级职称教师及区级骨干教师培养力度，聘请专家带教有培养前途的青年教师

3、加强干部队伍建设。通过对学校各项工作制定规范化的操作流程，培养他们的工作能力，塑造他们的敬业精神、奉献精神及严谨的工作作风。

四、研修任务与举措

1.研修任务

立足校情学情，各学科以“评价融于教学”为研究主题开展校本教研，推进“基于课程标准的教学与评价”工作。“评价融于教学”从教学实践中的问题出发，选择具有典型性和代表性的教学内容，通过整合教师自主研究、小组同伴互助、集体有序突破等多种研究活动的资源优势，无痕地将“评价融于教学”，“评价促进教学”，并在此过程中形成一定过程性评价量表和校本研修成果。

继续推进和完善教研组长例会制、学科中心组专题会，各学科校本教研机制等，有效推进教学管理和实践。

（1）学校着眼于解决教育教学的真实问题，以教研组、年级组、备课组、课题组或项目组等校内研修组织为研修活动的载体，从课程建设的高度着眼，在研究设计的基础上开展校本研修活动。

（2）校本研修活动的设计应符合研修对象的专业层次，能根据不同对象的实际需求设计分层分类研修活动。

（3）校本研修活动的设计应具有较好的逻辑关系和层次性，形成研修活动的系列化。

2.研修举措

1、完善全员校本培训机制。借助专家、名师等资源，积极开展“以教科研为载体，专业引领、资源共享”的校本培训活动，在活动中与教师共同研究解决教学中的实际问题；建立资源共享机制。

2、延续以往教师专业发展团队建设工作，继续开展各种形式的带教工作。

3、加强班主任队伍建设。围绕德育管理，针对性开展班主任管理的专业培训和学习。开展相关带教和班主任沙龙等活动，以提高班主任基本功，规范班主任的工作方式，提高班主任的工作能力，提升班主任的教育魅力。

4、围绕课堂教学实践研究，积极开展教研组建设。开展课堂教学实践，教学评比，网上论坛等工作，促进教师的专业成长。

5、加强教科研队伍建设，开展相关业务能力培训，通过多种途径定期开展教科研活动。

6、继续开展教育科研实践，不断激励提升教师专业成长

（1）抓科研管理

研究制定《东二小学教科研管理制度》，不断完善科研保障和奖励机制。本学期成立科研中心组，定期召开科研例会。

（2）重实践研究

围绕“教研组机制建设的实践和研究”为抓手，各学科教研组发挥内网平台作用，积极开展网上评课、学习交流、学科资源积累，通过网络教研促进教研组建设。

围绕“完善协同参与评价机制，促进教师教学行为转变的研究”为抓手，各教研组认真安排各年段校本教研内容，大组教研落实评价专题发言、教学研究课安排；可根据本学科教学特点、重难点、习惯培养等重点，研究确定协同评价过程中听课评课重点，通过开展课堂观察等手段，进一步聚焦课堂师生教学实效，开展校本教研活动。本校拟采用哪些有效的、具有学校特色的研修策略或模式。

五、保障措施

明确落实校本研修的组织领导机构和制度体系。各保障措施内容清晰、可行性强。在开展校本培训的过程中，要从计划管理到培训实施，校长室、教导处，学科组进一步明确了培训职责和要求，规范考核机制，完善培训学分管理,

加强评优评先评估体系,认真做好校本培训考核评价工作，促进校本培训的有效实施。各学科管理组从查阅教师的学习笔记，教师参加培训的态度、出勤，课堂教学实践等方面对教师进行了考核，让培训工作真正发挥实效。校本培训工作小组在认真做好培训、考核工作的同时，随时做好教师培训作业的管理，严格按照方案开展培训工作，并及时做好培训记录、考勤记录、培训者的培训讲稿或提纲、教师的学习心得、学习笔记、研讨案例、教师教育教学案例等材料收集，充实教师档案袋。

六、校本研修系列课程开设一栏表（2017.9-2020.12）