大家一遍遍地研读《课程标准》、《评价指南》，细化年段要求，把握评价的基本依据，并确立了学情分析在前、目标制定在后的研制方向，针对单元学习重点，集思广益，设计了学生调查问卷，旨在进一步了解学生的预习习惯、质疑能力，以便编制适切的教学手册。

在手册编制进入实质性阶段，研制组教师首先听取备课组长对于学生的学习兴趣、学习习惯、学习成果及质疑能力的问卷结果所作的详尽介绍，提出了教学建议。在此基础上以学校科研骨干为主要力量，进行单元教材分析，结合学情、年段目标及贯穿年段的知识点，制定单元的主目标、次目标，并确定精读课文作为公开展示教学，备课组围绕单元目标充分讨论，完善目标；围绕单元目标，着手作业设计、教案设计、评价方案设计几个板块的编制工作。由于这几个板块是相互交叉的，办公室教室走廊随处可见大家探讨交流的主旋律——单元单课目标的一致性，目标与方法是否匹配；评价方案如何做到去繁就简，表述正确，指向清晰；作业设计在突出单元目标的同时，是否考虑到单元内容的特点等，定下初稿后，大家有聚首两次进行交流。会上，由组长组织大家再次学习评价指南，老师们对于目标又有了进一步的认识。然后组员从目标制定、作业设计和评价设计三方面向大家作详细介绍，结合评比要求，就“目标、教学、评价”一致性进行点评，提出修改意见。几经易稿，教学手册走向成熟。

当然手册编制的另一重头戏是教学展示课，它是直观、具体的表现编写手册的理念。在学科大组长的负责下，年轻的教学骨干多次试教。在手册编制日渐明朗的情况下，备课组向教研组展示了单元教学手册，老师们在肯定成绩时，就评价方案中综合活动的表述再次提出修改意见，要求在方案上注明所处的阶段，让方案更显清晰。

由于全员的共同努力，在区教研展示评比活动中，东二小学五年级语文备课组代表全校语文组的手册编写得到了教研员、区内同行的肯定，当然，也就综合活动的作业设计和评价方案中的书面测试提出具体的修改建议，指出了后续研究的方向。本次五年级的手册编写也为校本研修提供了相关案例，从而进一步推动东二小学手册编写的研究，促进了教师的专业发展。

供稿：程妍

摄影：于晓岚