提升班主任工作专业化水平  促进班主任队伍专业化发展
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                       徐汇区东二小学

                   钱佩红

班主任是班级秩序的组织者和维护者、是教育教学质量的守护者、是学校管理理念的贯彻者。由于班主任工作异常琐碎，常常被认为尽是些婆婆妈妈的事，人们很难把班主任工作与专业化联系在一起。随着社会的进步，学生个性日益多样化，传统的管理理念和方法无所适从；教师专业化的推进，使班主任面临教书、育人、育己的多重任务，因此，提高班主任育人水平，走专业化发展的道路线的尤为重要。

班主任专业化有三大要素组成：专业道德是主导，专业理论是基础，专业能力是关键。

班主任全面负责学生思想、学习、健康和生活等工作的教师，是学生个性发展的榜样。因此，班主任自身的道德是一种重要的教育资源和手段。由于班主任职业的特殊性，班主任的职业道德不仅含有道德，也含有世界观、人生观、价值观、政治立场和态度、法纪观念和行为等，从班主任承担的社会重任、社会角色的地位和社会对教师人格的期望评价，班主任的职业道德已远远超出了教师职业和一般道德的范围。只有班主任具有崇高的教育理想，具备献身教育的奉献精神，才有可能充分调动自身的积极性，不断开发自身的各项素质潜能并将其各方面的能力素质统一到培养人才的教育教学活动中。

    班主任专业化与教师专业化具有共同性,因为一个优秀的班主任首先应该是一个优秀的教师，然而，一个优秀的教师不一定就是一个优秀的班主任。因此，班主任除了拥有教育教学理论外，还必须不断学习班主任专业理论。班主任专业化的精神实质是：尊重学生、理解学生、宽容学生。专业化的重点是：怎样建设班集体。班主任需要学习掌握集体建设理论，适龄学生心理健康理论，德育理论，掌握教育规律，通过职前职后一体化的培训，提升班主任自身的教育信念、价值取向、知识结构等诸多综合素养。

班主任是班集体的组织者、管理者，班主任的专业角色与教师的专业角色是有所不同的，他们除了和其他任课教师一样要完成好教学工作之外，还要履行班主任的职责；要对他们所辖班级学生的生活、学习、工作以及学生的素质和班集体形成与发展承担重要责任；要对学生和班集体进行教育和管理。班主任应该有组织能力、统筹能力，还要有强的协调、沟通能力，班主任要协调好与任课教师、家长等方方面面的关系。班主任工作是一项复杂的专业劳动，班主任能力的大小是制约班级工作绩效的重要因素，因此，加强班主任能力建设是推进班主任专业化，提高班级管理水平的关键。能力是顺利完成活动至关重要的必要条件。为了卓有成效地进行教育、教学活动，加强班主任能力建设具有十分重要的意义。

总之，班主任工作是一项专门的艺术，班主任要经过专门的培养，班主任应当成为具有专业理论、专业知识技能、专业道德的专业工作者。班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，既需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，也需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越，促进班主任形成自己的专业角色意识，激发他们的工作热情与责任感，激励他们不断提高自己的专业化水平。