内容

（最精彩环节）

第一轮

（教案研究）

第二轮

（实践、反思）

第三轮

（再实践）

通过简单机器四个部分的教学，让学生知道了简单机器由动力部分，传动部分，工作部分和控制部分组成。

教学的主要部分是学生找出四驱车存在的问题，并能够知道缺少的部分，并自行修复。最后进行比赛。

在初次教学实践中，我设计了让学生先看老师的演示，通过手摇钻，齿轮组的认识，让学生知道了简单机器的四个部分。

在下一个环节中，我让学生动手研究和维修四驱车，学生对四驱车这个简单机器的了解就不够全面，有的同学只是简单的知道缺少了那个部分，但是对于这个部分的功能却并不了解。

由于是老师讲授了这部分内容，学生在研究和维修四驱车的时候，就会和先前的知识进行比较，四驱车和手摇钻有很大的差别，学生们就会混淆各个组成部分，甚至对于动力部分是马达还是电池都产生了疑问，教学效果不尽人意。

此外还发生了一个问题，就是教学的主要环节是教师新授简单机器的组成部分还是学生自己探究修复四驱车，我没有把握住主次关系。

从探究性学习的要求来说，应该是学生预测假设，然后学生设计实验，然后是自己动手实验得出结论。

实际的教学情况是我把知识点都告知了学生，学生知识进行机械的学习和简单的重复，没有了实质性的探究过程。

第二次教学教学实践中，我根据第一次教学实践的情况，摒弃教师新授的部分。设计了四驱车表演作为新课的引入，以激发学生的兴趣。教师不再介入主要教学点的讲授，直接让学生自己动手研究四驱车的各个组成部分，当学生们发现这些四驱车存在问题。不能工作的时候，就会通过讨论、思考、分析等方法，寻找解决发生问题的原因，并着手解决问题。在学生交流找到的问题时，我不失时机的把教学电引入到学生的问题中。例如，缺少了齿轮，四驱车的马达空转，车轮却不能转动，也就是动力不能传送到车轮，学生立即就明白了齿轮的作用是传动，而这个部分就是传动部分。此外，我还通过生活中自行车，汽车的实例，引出了传动的其他方式，拓展了学生的知识面，让学生对传动部分有了更加深入全面的了解。

教学实效

通过两次教学实践的对比，我感觉到，探究性学习就是要引导学生进行自主性的研究探索，让学生自己发现问题，设计实验，亲自研究，找到答案。我也领会到了探究性学习的深意，就是作为教师的我们要教会学生的并不是知识点，而是自主学习的意识和方法。授之以鱼不如授之以渔，知识是不断发展的，更是无穷无尽的，我们要学生树立终身学习的观念，就应该首先教会他们自主学习的方法。

教学精彩环节解读

（个人、集体）

我认为在本次教学实践中，让学生完全自我探究学习简单机器的四个组成部分是比较成功的。学生摆脱了教师的教学束缚和思维定式，，自己的探究能力得到了充分的发挥和展现，学习的兴趣也得到了进一步的提高。在学生自主探究的过程中，老师从最初的引导初步淡出为鼓励，允许学生实验的失败，让学生在不断的失败，在尝试实验中寻找自信，探究方法，最终解决问题，体验真正属于自己的成功。这样既增强了他们的探究能力，培养了科学实验的精神，也培养了他们克服困难，勇于接受失败，不断尝试的信心，可谓一举多得。