英语组以备课组为单位，自我钻研、集体研讨、分工主备、研究实践。课后在专家引领下老师们不分年级，集体反思，对每一堂课进行“品头论足”，他们各抒己见，互通有无，从不同的维度进行剖析，在比较的基础上扬长避短，形成研究合力，解决教学中最直接、最实际的问题。无论是上课的老师，还是参与评课的老师，大家都有了一个再度思考提高的过程。备课组再根据大家达成的建议进行深度的反思，修改教案，尽量使教学的每个环节达到教学效益最大化，从而形成一份较为完善的教案，达到提高课堂实效的最终目的。丁玉花老师在教学环节设计上，注重前后呼应，层层推进，设计的问题都很具针对性，并为下一步教学打好基础，同时注意语言逻辑上的关系，教学练习能分层次，符合学生实际。小张焱老师教学目标清晰，紧紧围绕season为中心。在教学设计时，能够引入情境，做到情景交融，培养学生语言技能。陆晔瑞老师教学定位确切，整堂课教学There be... doing和形容词的表达。教师在教学过程中注重学生情感体验和思维的拓展。课堂中有三处地方让学生猜猜故事发展的进程，提高学生学习的主动性。须君老师单词引出方式多样，引起学生兴趣，单词操练到位，思路清晰，过渡自然。吴音老师基于教材，巧妙再构，新旧结合，注意整合，环节处理合理有序，情感渗透无痕自然。

 

    三、呈现“化繁为简”的教学

教学就是把复杂的事情一块块切割开来，最后组成完整的东西。尤其语文学科，设计教学时，会跳出很多头绪，这也是最难克服的问题。就语文组而言，从每组最后一个执教的老师的课来看，袁瑛、高惠娟、王秋燕、李雪邨、杨奕老师，他们真正做到了“化繁为简”，使条块更清晰，语言实践有抓手，有指导。

例如，五年级邱静、詹卫政、杨奕三位老师研究的《享受心安理得》一课，邱老师教学时，学生一下子就概括出了文中的三个事例，而后来跟进的詹卫政老师意识到这是一部分学生学习的薄弱点，应成为教学的重中之重，于是分层次、放慢节奏地进行概括训练。到了最后一位杨奕老师上课时，他们设计了一张表格，帮助学生在理解文意的同时摘取要点加以填写，最后，将表格中的短语合成句子，从而完成三个事例的概括。这样的改进，顾及到全体学生，即便概括能力较弱的学生也知道答案是怎么来的，也学会了概括。类似这样的例子，在各学科各组的研究中举不胜举，它往往为同组教师反思教学设计，反思课堂教学行为推开了一扇窗。

这里，我想借用吴萍老师的认识“一堂新课下来，原先的教学过程总会暴露各种‘灰色’，我们寻找解决问题的办法，进而走出课堂中的‘灰色’。”我还想借用杨奕老师说的一句话“通过三棒的交接，课堂教学得以不断完善，这正是我们所追求的。”

    四、发挥“师徒带教”的功效

本学期，仍然沿袭了“师徒带教”的制度，音乐组、一年级语文组在“咬尾巴”课的研究中，依旧体现“传帮带”的传统，庄洁琼、袁瑛刚设计此学科，他们很幸运，因为在俞赪炜、冯红蕾等组内经验丰富的老师的指导下，大胆实践，少走许多弯路。音乐组四位老师对两个教学内容开展教学研究，卓见成效。在《灯碗开花》一课的教学中，老师们深入研究，结合教材特点，自然渗透民族文化元素——山西民歌的介绍，且方法不一，在赏析感受其特有风格的基础上，庄洁琼老师让学生以不同的唱法，领略到了民乐的魅力，同时也让学生感受了古筝这种古老的乐器所焕发出的韵味。从几位老师的教学中可以看到共同研讨，不断推进教学最优化的痕迹。借用俞赪炜老师的话讲，这两个备课组“全面地解读教材，切实分析学生，最恰当地组合了教材”。我想说的是，师傅无私，徒儿勤勉。

 

    五、“咬尾巴”课的辐射

无论是我们东二自己口中的通俗称法“咬尾巴”课，还是专家口中的专业用语“课例的连环跟进式的教研活动”，这样的研究形式源自实践、指导实践。过去，每学期总有这样的课被推向区里成为区域性示范展示课，这学期，依旧如此。吴音老师的英语课走出了东二，走向了区里，假借世外小学向全区教师作展示。三年级语文组的《综合练习课》作为区示范教研组交流展示活动的一部分，同样在区里作汇报交流。

 

    六、关于“有形教研”和“无形教研”

如果说，我们的“咬尾巴课”是一种“有形教研”，那么，蕴藏其中的却是“无形教研”。此话怎讲，我们且来看王逸仁老师的例子——《欢乐演播厅》一课教学时，我教三年级学生利用图示的方法表达头脑中的概念。前几个班试下来，发现学生对这一概念不理解，在制作“自我介绍”的概念图时照搬书上例子。经过课后思考，在正式上时，用近期比较热门的世博会举例，向学生介绍了一个世博场馆概念图，并通过媒体中自定义动画展示了在介绍时思路的发散过程，然后再让学生动手制作“自我介绍概念图”，效果就好了很多。我所教班级较多，我就是这样一次又一次的实践反思再实践再反思。为什么举这个例子，我想传达的是，凡有条件教学平行班的老师，一定都如王老师这样，会自觉实践主动反思再自觉实践再主动反思。这也就有了，我们常常看到许多老师在“咬尾巴课”实践前先“自咬自”，有时甚至是借班实践，多么难能可贵！

 

最后，请允许我以我们这些老师的语录作结——

戚静雯：及时总结教学过程中留下的遗憾，总结教学成功的关键因素，记录教学过程中学生新奇的思维，整理学生的普遍错例。

丁永刚：学生在做实验时，教师到位的示范、细心的观察和及时的帮助，就是一种有效的方法。

潘子骏：桥牌教学很枯燥，于是我就提炼出学生感兴趣的内容。学生玩牌总是希望能得分，能赢，我就尽量简化教学内容。另外，不做一言堂，帮助学生理解叫牌理论，我让学生自己填叫品，写出叫品条件，学生更易掌握。

陶玉萍：以合作的态度与其他教师分享交流心得与教训，推动备课组建设。

梅涛：只有通过有效的教学反思，教师才能审视自己的教学行为，使经验得以升华，缺点得以修正。

须君：英语教学体现以学生为中心。课堂上尽量避免教师与学生过多的一对一的单纯问答，以提高学生的话语量。

沈怡：在备课过程中，我也受吴音老师启发，和同组的须君老师反复商量，设计教案。

唐奕隽：真正达到用教材而非教教材的目的。

袁瑛：教师有备而来，学生才能满载而归。

王秋燕：在“咬尾巴”的过程中，我们相互学习，共同研究，上课时运用集体的智慧，在反复捶打中提高自己的教学水平。

冯红蕾：将教材、教学方法嚼透、嚼烂，从而利于学生消化。

宋霞红：教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验和感悟，学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。期望每一节课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！

曹璐：这个课例也让我体会到备学生、备教材需要严谨的态度。

宋黎萍：“嚼”得烂，“扶”得起。

高惠娟：课结束，趣犹存。

吴衡：五年级上《诺贝尔》的教学时间基本处在12月中旬（12月10日是每年诺贝尔奖颁奖日），我个人认为最好在这一天进行这一课的教学，其意义我想大家都能明白，语文教育的人文精神才能真正体现。

陈雅琴：上课前预设学生的疑问，有的放矢地进行教学。

周云霞：教在难处，教在疑处

王丽：责任在身，不可懈怠

 

为更有效地开展校本化的教学研究，本次活动后，有以下三个主要的待完善的地方，希望引起大家的重视：

一、课例的选择

十分成熟的课拿来上，不易发现问题，不利于我们开展研究与反思，从而达到改进教学行为。

二、参与的程度

积极参与的老师，一定会有许多收获，无论是尚待改进的，还是较为成熟的，我们都能在组内成员间找到不断进步的支点。但前提是，积极参与。

三、发挥教研组长、备课组长的协调、组织作用