课程名称

课堂教学中构建师生和谐关系的研究

申报单位

徐汇区东二小学

培训类型

□综合型   □√学科型课堂教学中构建师生和谐关系

培训对象

□√全员培训全体教师参与  □非全员培训___

培训时间

起始时间_2009.2结束时间__2009.6_

培训课时

18

申请学分

3

培训形式

□课程式  □专题式  □课题式 □活动式  □读书指导式  □理论答辩式

□√教师论坛式 □微格教研式 □√教育叙事式 □√网络学习式 □其他____

考核方式

□书面测试  □√汇报交流  □成果展示  □其他____

培训教材

出版单位

培训经费

管理者

钱佩红

主讲教师情况

姓名

性别

职称

所在单位

备注

钱佩红

女

中高

东二小学

刘兰英

女

高级

上师大基础教育处

杨向谊

男

中高

徐汇区教师进修学院科研室

杨娇平

女

中高

徐汇区教师进修学院科研室

培

训

目

标

本培训从情感因素改变教与学，通过构建和谐师生关系达到优化教与学的目的，培养学生健康个性和创新能力，使教师的主导作用和学生主体作用相得益彰，将教师中心论和儿童中心论完美结合，即培养民主型的教师，亦培养有创新意识的学生。解决因片面追求质量而带来的师生关系不和谐问题，形成新的教学局面。具体表现在以下几个方面：

    一、教师方面

    1、转变教育观念，形成新的价值观、学生观、课程观，形成先进教育理念。2、提高教师驾驭课堂的能力，教学成绩较大提高。

    二、学生方面

    1、能形成独立健康人格。2、心理素质能有所提高。3、能形成正确的学习观念，积极的学习态度和习惯，学习成绩有所提高。4、综合能力有所增强。

    三、师生关系

    建立起民主与平等、尊重与信任、理解与合作的和谐师生关系。

培

训

内

容

（含培训设置的理论意义、培训内容体系结构、教学内容组织方式与目的、实践性教学的设计思想与成果预期等，不少于1000字）

     一、理论意义

    1、社会主义和谐社会理论

    建设社会主义和谐社会，是党中央根据马克思主义的本质要求，充分总结人类社会的发展规律与中华民族的历史实践得出的基本结论。社会主义和谐社会理论认为，人的全面发展取决于人与自身、人与人、人与社会、人与自然的和谐关系。构建和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分，而构建和谐师生关系，是构建和谐校园的根本所在，是实施素质教育，实现教育目标的基本保证。

    2、人本主义学习理论

    人本主义理论强调充分发挥作用的人，重视价值态度、情感因素的作用。

    3、新课程教育理论

    新课程三维目标之一是培养学习情感、态度及其价值观，离开了和谐的师生关系，学生个体得不到关注，无法形成积极良好的情感、态度、价值观。新课程理论对师生关系中教师角色的定位为，在师生关系中，教师应该是学生学习的促进者。教师既是学生学习能力的培养者，又是学生人生的引路人。

    4、多元智能理论

    美国哈佛大学加德纳教授指出，每个人至少有7种不同类型的智力。和谐的师生关系有利于开发学生智力。

    5、建构主义理论

建构主义认为，学习是获取知识的过程。知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。建构主义的教学是教师指导下的、以学生为中心的教学，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。

二、培训内容、体系结构

    从教师、课堂、活动等研究因素入手，探究影响师生和谐关系的不良教学行为、因素和观念，积极探索构建和谐师生关系的有效策略和模式，努力构建和谐师生关系。对新时代教师重新年定位，转变传统的教师观，树立和谐师生观；转变教育观念，构建和谐师生观；优化课堂教学，构建和谐师生关系；改进师生交往方式和方法，构建和谐师生关系。为在课堂教学中建构和谐的师生关系，我们拟在整个培训过程中，设定几个专题：

1、  导读北京师联教育科学研究所编撰的《课堂中师生关系调控》。

2、  解读罗杰斯论教学中的人际关系。

3、  自我与同事相结合的剖析“教师课堂形象的三种类型：严肃性、洒脱性、急躁性”。

4、  对“国外几种关于课堂中师生关系模型”的讨论与借鉴。

    三、实践性培训的设计思想与预期

    1、优化教育思想，真正地“传道授业”需要和谐的师生关系。

    2、构建和谐的师生关系，使学生形成健康人格及健全心理。

    3、构建和谐的师生关系，实现创新学习。

4、构建和谐的师生关系，顺利进行情感、态度及价值观的教育。

参考文献：北京师联教育科学研究所编《课堂中师生关系调控》http://www.du8.com/books/sepacyd.html

实施计划

主   题

形式

课时

实施时间

主讲教师

导读北京师联教育科学研究所编撰的《课堂中师生关系调控》

导读式

3

2009.2

钱佩红

解读罗杰斯论教学中的人际关系

讲座式

自学式

3

2009.3

刘兰英

各教研组长

师生课堂互动行为类型

研讨式

1

2009.4

教师个体与群体

自我分析与同事分析相结合剖析“教师课堂形象的三种类型：严肃性、洒脱性、急躁性”

反思式

研讨式

2

2009.4

教师个体与群体

对“国外几种关于课堂中师生关系模型”的讨论与借鉴

自学式

3

2009.4

/

2009.5

教师个体

课堂教学中构建师生和谐关系

讲座式

3

2009.5

杨向谊（杨娇平）

教育叙事《课堂教学中构建师生和谐关系》

书写式

3

2009.6

教师个体

课堂教学中构建师生和谐关系

申报单位评审意见

      (单位签章)   ____年__月__日

区专家小组评审意见

学分评定_______分

评审专家______（签名）___年__月__日