班主任工作小结

    “没有情感就没有教育。”施以情感教育，能促使师生间情感的融洽、心灵的沟通，从而产生教育的亲合力，使教育达到最佳效果。由此可见，要把班级建设成为班集体——学生“理想的家园”，最好的途径莫过于以情感为突破口，把握学生情感的脉搏，调拨学生乐观向上的积极情感，发挥学生的主体作用，方可使班集体建设顺利进行。
一、创设良好的人文环境

在情感教育中，我们不仅要优化学生情感生活的环境，而且要有意识地创设良好的新环境。
1、创设最佳的教室环境

教室优美的环境可以使天真无邪的孩子受到潜移默化的教育，使他们情感上获得熏陶，心灵深处得到鼓舞，唤起他们对集体生活的向往及对美好理想的追求。因此，每次开学初，我便会有意识地组织学生精心地进行班级布置：彻底地打扫教室，使教室一尘不染、光彩照人；在四周的墙上适当添加“读书乐园”“卫生角”等。为了使教室更富文化韵味儿，在合适的地方我还贴上了少许名人名言，这样，学生一走进教室，便产生了安详舒适、赏心悦目之感，这里就成为了他们另外一个“温馨的家”。“我爱我家”，他们谁都愿意为这个美丽的家出力流汗、倾注心血。
2、建立良好的人际关系
    班级人际关系的和谐、融洽，是班级成员经常产生的情绪体验，也是激发学生向上，促进班集体健康发展的重要因素。因此，在班级中，我努力通过情感的交流，追求和谐、融洽的班级人际关系，形成良好的情感氛围。善待每一位学生，树立无“差生”信念，让师生关系成为一种伙伴关系和合作关系。在交往中多正确的引导，温馨的关怀，不懈的鼓励，活跃学生的思维，形成民主、和谐的师生关系。
    良好的同学关系则是班集体中良好人际关系的另一重要组成部分，也是强化班级凝聚力的一个重要方面。这里，我比较注重倡导同学间的竞争、合作关系。通过合作，让学生在“一帮一”学习小组中进行情感的交流；通过竞争，使学生在“你追我赶”活动中取长补短，共同发展。
在班集体中，民主、和谐的师生关系，合作、竞争的生生关系，将越来越稳定班级群体的情绪，使班集体充满了生机和活力！
二、培养学生的自主意识

没有学生的自主管理，就不可能建立充满自信的优秀的班集体，加强学生的自主管理是班集体建设中的一项重要内容。在班级管理中，我们就应充分调动和充分利用学生自主管理的积极性、自觉性和创造性，让学生参与班级管理，从而培养学生的主人翁精神，提高他们的自尊心、自信心，使学生真正体会到班级生活的快乐
1、自我管理，自定班规。
    管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。“班规大家定”是学生成为主人的第一步。有了班规，让学生制定计划，并按要求实施。由于班规是学生自定的，他们接受起来比较容易，而且也乐意，视自我管理为一件乐事。
2、民主管理，各负其责。
    班级管理趋向民主化，使学生在各个岗位上履行自己的职责，得到锻炼。让尽量多的同学都有管理的岗位，扮演一定角色，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人。”使学生们在集体中找到了自己的“一席之地”，感受到了自己是集体的一员，体验到了自身的价值，成功的快乐。而且还增强了他们对集体的使命感和责任感，加快了集体前进的步伐。
三、丰富学生的集体生活

组织学生开展丰富多彩的活动，可以使学生感到愉快、自豪，并在积极的情绪中接受教育，获取知识，增强能力，发展个性。
1、思想教育活动：我结合重大节日、纪念日和国内外大事对学生进行思想教育所组织的活动。比如结合元旦让大家一起布置新年的教室，增强了集体荣誉感。

2、文学艺术活动：积极参加校科技节活动、体育节活动，开展主题班会等，培养和发展学生对文学艺术的欣赏能力和创造才能，并且陶冶美好的情操。

可见，在班集体建设中，情感教育是促进班集体建设的重要手段，它最大限度地发挥了学生的主体作用，使每个学生都具备“班荣我荣”“我荣班荣”的心理体验，使班级成为了孩子们心中的“家”，成为了他们自己当家作主，值得热爱的温暖的“家”。                                              2013、1