低年级学生儿童诗创作中观察生活视角策略和途径的研究

（中期报告）

学校本期儿童诗研究的课题是低年级儿童诗创作中观察生活视角策略和途径的研究。

低年级学生在创作儿童诗过程中存在着一下一些问题：

一、               儿童诗创作选材受到个人观察视角的局限。学生观察生活的角度通常比较主观、直观，缺少换位思考、逆向思考等思维方式。

二、               儿童诗创作受到学生审美情趣、生活阅历等方面限制。对事物的认识过程，不同感受，情感因素，都是儿童诗创作的关键所在。

围绕以上问题，近段时间开展了一下几点尝试：

一、               收集资料，完善教师自身认识。

1、通过儿童诗本身的创作特性引导学生打开观察视角。

2、研究低年级学生心理特点，有的放矢地开展儿童诗创作教学。

二、               初步实践，探索教学方法。

通过各种方式的探究，目前寻找到一些通过儿童诗创作教学较好的引导更好学生观察生活途径。例如：

l        借助仅有的认识，创作出别样的儿童情感

儿童诗中盎然的儿童情趣是儿童生活中本来固有的因素，儿童诗人采撷发现，并作了形象化的描摹，使得原先平淡无味的题材洋溢起了儿童的情趣。

例如：本学期一年级有一篇圣野先生的《夏天》，这是一首描写夏天绿意的小诗，诗人把夏天比喻成了爱爬杆子的绿孩子，让一年级孩子感受到了浓浓的绿颜色。“夏天是一个活泼可爱的小弟弟，伸着小腿儿到处爬……”延续作者的思维方式，学生可以根据四季的特点说说自己是如何称呼这四个季节的？任选一个试一试，并说说原因。“冬天是个淘气的孩子，把风灌在我们的脖子。” ；“秋天是一位好心的老婆婆，给我们送来了香甜可口的苹果。”……采撷四季的特征，这是每一个一年级孩子都能做到的。写一首关于四季的小诗却让孩子们犯难了。改变一下思维方式，一首首小诗跃然而出。

l        鼓励学生用小眼睛看出真善美的小世界

儿童对生活认识，情感抒发等方面远不如成人深刻，许多学生在创作中

模仿成人或者说是被成人（教师、家长）的创作思路左右。这需要老师在学生创作中激发、保护他们的“童汁童味”。

       例如：《逃家小兔》是著名女作家玛格丽特·威尔士·布朗的作品，讲叙了一个小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的简单故事。尽管故事简单得不能再简单了，简单到了只剩下几段对话，但就是这几段对话，却让孩子们为之着迷。 

在阅读完小兔子和兔妈妈逃与追之间的对话后，教室里开展了一场“轰轰烈烈”的黏人游戏：小兔想逃开妈妈，可当他知道妈妈那么爱他，他决定以后要黏着妈妈。于是妈妈和孩子就不断地变换着各种角色：小溪和小鱼、太阳和地球、天空和小鸟、老师和红笔……

了解学生的心理、情绪和兴趣，引导学生对平凡生活的不断认识，让平凡的生活也能余味无穷。

三、               存在问题

        生活的积累在很大程度上还是决定了儿童诗的艺术水平。所以依靠学生的儿童诗创作来提升学生生活的积累，对情感的认识还是有一定的难度，除儿童诗鉴赏以外，如何创设出更为有效的教学途径还有待探究。