趣味纸牌课程设计的研究阶段性总结

 “趣味纸牌课程设计的研究”是我校的研究课题，经过研究与实验，目的在于1、通过趣味纸牌活动开发学生智力，并促进学生兴趣的培养、思维的发展、行为的习得。2、处理好学校趣味纸牌活动与基础型学科教学的关系，使其在功能上互相促相辅相成，形成良心循环。

一、课题研究现状

1、成立机构，保障到位

    2009年11月，我们选择富有探索精神、爱岗敬业的教师担任课题组成员，成立了课题组。较高素质的课题组的建立，有利于课题研究的顺利进行，有利于经验的总结，有利于教研成果的推广。

2、健全制度，促进研究

　　没有规矩不成方圆，为提高课题研究的实效，我们从课题的组织管理、课题的监督等方面建立健全课题管理制度，以规范的管理保证课题实验活动扎实有效地开展。由专家引领，利用集体研讨时间，重点研究存在问题和解决问题的办法，交流实验体会。

3、落实一项常规

　　即边实践、边探索、边总结、边提炼、边推广策略。我们坚持在第一时间内，将课题组的阶段成果与一线教师分享，也在第一时间内听取建议，凭借彼此间的坦诚互动，使彼此的教育智慧及业务能力得到有效提升。

二、课题研究的点滴收获

1、低年级

面对刚刚踏入校门的低年级学生，我们把激发学生对纸牌的兴趣放在首位，因此我们为低年段的学生设置的纸牌课程主要内容是认识纸牌和教会学生玩一些有趣的纸牌小游戏。在活动的过程中我们尝试着提出一些活动的规则，例如：不大声喧哗等，有意识的提醒学生能够遵守这些规则，培养这方面的意识。

2、中高年级

   趣味纸牌课程中的主体内容是我校的特色——桥牌课程，我校在三、四年级设置了桥牌课，面向全体学生普及桥牌这一活动。通过学习打桥牌，不仅让学生了解桥牌历史，掌握桥牌的技能，更重要的是让学生在活动中体验团队合作，并懂得尊重同伴和对手，完善人格，形成高尚的品德。

    科研初期，在对中高年级推广桥牌的过程中发现，由于桥牌对学生的思维等各方面要求比较高，在学习过程中可能有相当数量的学生对桥牌失去兴趣，因此在高年级我们对趣味纸牌课程的内容也进行了充实。例如有纸牌魔术、纸牌创新实验、纸牌桌面小游戏等，在学生中开展形式多样的纸牌活动。

三、课题实施的困惑

趣味纸牌作为一个校本课程，我校提出了六个字即“乐学、习雅、巧知”。但如何去评价学生在这方面的情况是现阶段课程研究的主要困惑。