作业是提升教师和学生教学与学习质量的一个重要组成部分，也是教学流程管理中的一个重要环节。多年以来，东二小学在“轻负担、高质量、有特色”的办学目标指引下，始终坚持把加强和改进对作业的管理作为确保和提升教学质量的重要任务来推进，尤其是今年3月市教委对学校的绿色质量评价一校一报告和5月份教育部提出加强五项管理的工作要求，都对作业和作业的管理提出了更高更新的要求。为此，特修订本制度。

一、作业管理领导小组

组长：校长

副组长：副校长

组员：教学教导、科艺体卫教导、各学科大组长

二、作业管理工作小组

 各学科大组长及备课组长

三、作业形式

1.书面作业：

书面作业一般用于语文、数学、英语等学科。原则上一、二年级学校不布置书面回家作业；三至五年级学生每天用于完成书面回家作业的时间总量平均不超过60分钟。

2.口头作业：

口头作业适用于所有基础型课程，语文、英语等学科根据课程要求和需要可每天适当适量布置；综合学科每周可适当适量安排一至两次。口头作业应紧扣学习内容和要求，原则上每次不宜时间过长。

3.实践类作业：鼓励、提倡所有学科围绕课程内容和要求，根据学科特点，以长作业的形式每周、每两周、每月甚至以学期为周期适时适量布置。实践类作业更适用于综合学科以单元整体作业的形式开展，用以培养学生的探究式学习方式和高阶思维能力的培养。

四、作业设计、布置、批改与评价

1.作业设计

所有学科的作业设计室备课中的重要环节之一，教师的作业设计应以书面形式体现于教案之中。作业设计中的以下问题应引起全体教师高度重视：

（1）进一步提高基础型作业设计的质量，对需要通过以书面作业的形式帮助学生巩固知识内容和形成技能的，教师要有基于班级学情的统筹思考和个别学困生的个性化思考，使基础型作业设计的质量能帮助大部分学生减轻过重负担，并又能确保学困生的作业和学习质量提升。

（2）加大个性化作业设计力度，学科教研组可采用科研课题研究、团队主题研修等方式以单元作业整体思考的方式，聚焦不同学科学习核心素养和高阶思维培育为目标，采用以激趣、分层、实践等多样化的形式让不同学生均能在符合因材施教原则的个性化作业中充分获益，满足不同学生对作业的差异化需要。

（3）艺术、科技、体育等学科应从课程内容和学生实际出发，坚持适度适量设计不同个性、兴趣特长爱好学生的实践类作业，通过作业进一步拓展和深化课程和学习的价值内涵，并充分体现作业育人价值，建议可提供菜单式的作业，让每一位学生在作业中提升课程价值。

2.作业布置

作业布置应该是在课上完成，不应在课后，以免影响学生的课间休息。作业布置的内容和形式采用书面板书等形式告知学生，不可采用微信群、晓黑板等方式告知学生和家长，更不可要求家长参与书面作业的批改、辅导，给家长带来不必要的负担。对确需由家长共同参与的实践类、口头类、亲子活动类的学科作业应严格控制次数和时间量。教师的作业布置应既体现年级、班级的整体统一，又有体现因材施教，具有针对性布置的特征，教师的作业布置提倡纳入作业设计与布置流程表格，供年级组和教导处备案。三至五年级各班每日书面作业总量由班主任、语文、数学、英语学科共同协商，平均每日学生所花总时间应严格控制在规定的平均时间之内，对个别学生应采用“学生睡眠、休息、健康安全第一”为原则，允许学生对因学生学习特点造成的无法完成的部分予以保留至其他时间另补或隔天做统筹安排。

3.作业批改

作业是检测教学效果和学习效果的重要佐证和依据，学生作业应由上课教师独自批改，任何其他人不得参与学生作业的批改，原则上实行“谁布置，谁来批”（含书面及以外各种形式作业）。学校要求教师对每一位学生作业批改应根据各学科作业批改的规范要求操作，实行全批全改，规范到位的批改，对实践类作业提倡增加描述性的评语，对书面作业提倡有针对性的面批，教师批改的方式方法和要求以学科教研组及备课组统一的方式进行。

4.作业评价

作业评价应体现多样化、多元化的原则。首先是书面作业的评价应有具体的量化和质的描述性评语相结合的方式，书面作业评价还应与课后辅导、个别化的指导相结合，尽可能多地采用鼓励加激励的方式展开评价，提倡作业评价与辅导后的订正表现情况相结合，让作业评价也能激发学生的学习兴趣和动力，通过评价培养学生学习习惯，提升学业成绩。其次，在综合学科中的实践类作业评价中，可采用家长、学生本人、学生之间对作品、作业中的主要环节、过程和作业结果作互动式、参与式、共同评价等方式开展，发挥学生作业在学习过程中的相互学习、借鉴、共同提升等作用，对相关作业的评价可采用学生作业档案袋等方式做好积累，使学生作业成为课程实施的重要资源。此外，各学科作业评价中还应体现教师提高讲评与辅导、学生改进与完善学习过程、交流与利用作业结果等方面的痕迹，从而帮助教师提供进一步反思、探索作业研究和课堂教学研究的依据。

五、作业管理

1、教师的作业设计体现于备课教案之中；作业布置由年级组长和教研组长每日做好时间总量和内容安排上的统筹考虑，作业内容与形式在布置前一周由各备课组或教研组整体安排统筹。

2、教导处是学校各科作业管理的主要责任部门，各科教学责任人是各学科作业管理的第一责任人。学校每学期安排一至两次分不同学科的作业检查，检查的方式灵活多样，既有所有学科全覆盖的检查，也有对个别学科、个别年级、个别班级的跟踪诊断式地检查。作业检查之后，学校应帮助教师做好作业质量分析报告，及时总结成功经验和内在归因，更要帮助教师从存在的问题出发，及时提出切实可行的整改措施，并实行阶段性的跟踪反馈。

3、根据课程建设和教学流程管理的学期特征，结合市、区教育行政部门对教育重点工作的推进，与学校作业质量管理相关的考核、评价等检查机制应及时调整与更新，确保学校对作业质量评价的管理能起到有效提升教学质量的作用，从而进一步发挥作业在立德树人中的重要作用。

六、作业管理的保障

1.作业管理覆盖于设计、布置、批改、评价全过程，学校对作业质量的评价纳入到月考核（教学）和学期考核全过程，纳入教师专业发展培训和评价全过程。

2.学校对作业监测采用作业簿本、试卷、练习卷、配套练习册检查、定期学生访谈和家长问卷相结合的方式进行，相关监测结果作为教师教学过程考核及教师专业能力考核的重要指标，也与教师绩效评估相结合。

3.学校对相关学科及教师对作业研究、作业质量提升等方面开展的专业研究提供经费和专家指导引领等方面的支持与帮助，鼓励教师通过科学研究实现作业提质增效，促进教育内涵发展。

4.学校建立作业校内公示制度，每周进行每个班级的作业校内公示，确保作业量、作业时长。明确一、二年级不布置书面作业，三至五年级每天作业总量控制在60分钟以内。每个班级每天的作业量（包括口头作业）语数英三科老师做到协调均衡，作业内容由学科教师记录在案，由班主任老师保管，一班一册。年级组、备课组自查，教导处抽查，发现问题立即整改。

徐汇区东二小学

                                           2021年8月修订