□研训一体 □校本研修
徐汇区“十一五”教师培训课程
跟踪考核表
课程名称 生活教育理论的研究与学习
课程代码 _______________________
申报人 _______钱佩红___________
申报单位(盖章) _徐汇区东二小学_____
填表日期 ___2007年11月_______
徐汇区教师进修学院教师培训部制
徐汇区教师培训活动记录表
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时间 |
2008.5.30 |
地点 |
517多功能教室 |
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组织者 |
钱佩红 |
主讲人 |
10位教师 |
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活动 形式 |
教师演讲 |
记录人 |
每位教师 |
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主 要 内 容 |
程 妍 从“生活教育”看教与学的变化 一、学生学习方式的变化 1.从系统的课本学习走向问题的、随机的学习 2.从接受知识的学习走向开掘能力的学习 3.从学科的学习走向综合的学习 4.从消极的被动学习走向积极的主动学习 二、教师角色的变化 1.从被动的执行者转变为主动的开发者 2.从知识的传授者转变为学习的指导者 3.从单一的教学者转变为复合的组织者 三、对学生要求的变化 倡导“生活教育”，使我们看到了教与学的变化。我们如蹒跚学步的婴儿，未来的路还很漫长，但我们会一如既往地贯彻 杨奕 教育从生活细节入手 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低年段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶形成的。 一、重视在课堂内的常规训练，培养学生的自控能力 二、建立全班学生轮流值日制度，培养自我管理能力 三、建立家校联系，培养学生自理能力 四、关爱困难生，培养学生的自信心 | ||
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备注 |
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附活动方案、讲义或提纲，本表不够可附页
徐汇区教师培训评价表
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自我评价 |
（含培训的主要特色、不足之处等） 生活教育理论是陶行知先生在长期的实践中构建起来的。生活教育的培养目标就是通过启发“自觉性”，培养“创造力”，进而创造“真人”，生活教育理论是为培养“真人”而提出来的一种教育理论，而生活教育的方法论“教学做合一”理论更是为培养“真人”而提出的理论。 作为陶行知教育思想实践基地学校，近20年来，我们以“求真教育”的探索为载体，实践着生活教育的理论，在教育、教学、活动中有了许多实践课例的积累，为了更好地形成自己学校生活教育的体系，我们必须进一步落实全员学习，结合现阶段的国情、学生的实情，深化生活教育理论的学习，更好地指导实践。 通过专家教师对课程理论的解读，通过陶研会领导对生活教育的梳理，使全体老师对生活教育的认识有了深度。尤其是结合上海市基教处、督导室、教研室对我们学校的全面检查，帮助我们认真梳理这些年来学校生活教育实践的情况，使我们受益匪浅。 |
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学员评价 |
通过专家教师对课程理论的解读，通过陶研会领导对生活教育的梳理，使全体老师对生活教育的认识有了深度。在学习提高的过程中，不断挖掘自己在教育、教学中用生活教育的理论实施教学的情况，用理论指导实践，完善自己的教学水平，提升自己的师德修养，提高自己的总结撰写论文水平，修炼自己，实现自我超越。 |
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同行评价 |
欣喜地看到了学校在教育教学中的不断进步与提高。 |
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专家评价 |
屠棠老师用序言的形式，将学校教师学习的状况做了点评（详见附件） |
本表不够可附页
徐汇区教师培训成果汇总表
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序号 |
成果名称 |
获奖单位/获奖者 |
备注 |
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徐汇区教师培训考核情况表
课程代码： 课时： 任课教师：
课程名称： 学分： 起讫日期：
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序号 |
姓名 |
工作单位 |
考核成绩 |
备注 |
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（本表不够可附页）
徐汇区教师培训考勤记录表
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序号 |
姓名 |
单位 |
学科 |
进修编号 |
出勤情况 | ||||||||||
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1 |
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6 |
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7 |
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8 |
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（本表不够可附页）
沪公网安备 31010402001038号