规划引领，实现发展
——徐汇区东二小学教师发展规划启动仪式
陈静
规划引领是途径，实现发展是目的。让我们从终点开始思考：现代教育理念的一个重要特征就是关注人的发展。这里的人既指学生也包括教师。从实践来看，在七年的学校管理中，我一直坚持一条管理思路，发展策略：发展教师，发展学生，发展学校。三者之间，我执著地觉得教师的发展是实现学生发展的先决条件，以教师队伍的整体提升带动学生的全面发展，最终实现学校的发展。三者之间是这样的一种发展观点和发展层次。而校长的发展正是在这三者的发展进程中体现和实现。
基于这样的认识，学校管理中，我们把关注点放在促进教师发展上。制定教师发展规划也正是为了帮助教师更好的规划并实现发展。五一长假结束，比较快地收齐了各位的发展规划，并认真细读了每一位教师队自我的分析及三年的发展目标。显然，部分教师队自身的发展是有目标，有思路，也有措施，例如：明确完成中高职称年限，明确完成论文的数量，明确阅读书目摘抄的数量等。可能是思想不够重视，可能是缺乏指导，也有可能是态度不够端正等原因，规划整体质量不高。甚至发现语文教师在规划中要写数学论文，数学教师要读语文专业的杂志，自己教龄与年龄严重不匹配等笑话。我也在反思：也许，在现在这个阶段，教师制订规划是个被动应付的过程，而不是主动的内在追求。激发和唤醒教师自主发展的意识是特别有必要的。
只有当教师从被动的任务型学习工作转变为激发其内在活力、发展愿望，承担自我开发和管理的责任，主动积极寻找生长点并与学校共同发展的过程。教师把专业发展当作是自己的内在需求，教师能够主动追求自我成长，这才是学校管理的理想状态。以什么来推动来促进教师这样一种意识的形成和强化，自我规划开始。
一、这是一种趋势：
功利一点，学校督导学校评估需要这样一份材料，但是当我们理性地去看，这是一种趋势，甚至是一种必然：学校和教师都需要进行自我规划与管理。
1．客观地认识自己
◆试着分析自己；
◆认识自己才能改变自己
2．科学地规划自己
3、及时地反思自己
◆要以“自知”的镜子来反照自己。一个人的眼睛不能总盯着别人，重要的首先是认识自己，从反省中认识自己。
◆要有悔改的勇气。一个真正成熟的人，是具有反省能力而又能诚实面对并加以正确改进的人。
4．有效地调整自己
◆调整目标：
◆调整心态：如果心态是正确的，你的世界也是正确的。要让内心充满阳光，要用内心的阳光照耀自己，也照耀学生（你给学生一个笑脸，他们会还给你更多的笑脸。
◆调整方法：方法是否得当
5．勇敢地超越自己
◆成功的动力源于一个不断超越自我的进取目标。
◆超越自己需要勇气和毅力，需要不断的战胜自己。
实现教师个体自主发展是教师专业发展的最高境界。作为校长，在推动教师自主发展的道路上，营造氛围让每个组织成员都成为领导实践者，都要做自己的领导，这里的领导并不是一个职位，而是一个行动者，一种重要实践过程。
二、这是一个过程：
鼓励教师拟定个人规划，激发自主发展的主观愿望
愿景是人的一种意愿的表达，是为之奋斗希望达到的图景，个人的发展基于学校发展总体的设计之中，并服务于学校发展蓝图。设计“个人发展计划”活动，强化教师的理想信念和个体发展愿望，从而对自己的专业发展进行高质量地定位。教师通过自我分析，明确发展的起点、发展的主动权掌握在自己手中。
搭建多种平台，创建体验自主发展的人际环境
每个教师的个人基础不同、特长不同，要实现每个教师的自我提高，就要为不同的教师搭建不同的舞台，使每一位教师都能感受到成长，体验到成功。根据学校教师发展规划，我们将逐渐建立教师专业发展的支持性平台，如主题论坛，教师课堂、教师沙龙等。这种以“专家指导，教师自主参与互动”为特征的支持性平台的搭建，使教师们的思维进行交流碰撞，信息得以传递，也让教师们相信快乐和成功的教学生涯就在自己的手中。
创设知识交流机会，提升专业自主发展的境界
每一位教师都是成长中的人，他们在发展的过程中多多少少已形成一些独特经验和智慧，但在传统的学校管理和教师发展中，这样的经验和智慧并没有被学校和教师个人所重视，未能成为教师持续发展的财富和助推器。在互动的过程中，对
对教师专业发展的思考有三点：要将自身发展定位与学校发展联系起来；要将自己现状分析与愿景追求结合起来；要将客观评价与自我设计融合起来；
对教师专业发展的做法有三点：层层动员，使得广大教师理解自我规划的必要性；细化规划要求，明确自我规划的方法；组织教师针对规划的研讨，扩大自我规划的效应。
再好的一份规划，放在一旁置之不理，形同空文。关键是要去做，要找着规划去做，学校规划全票通过后表明有了良好的认可度，接下来，学校各项工作，各路工作开展必须紧紧围绕总规划。作为校长，我会要求自己以年段为限进行阶段性总结。过程中进行适度微调，使之更切合实际。教师的规划订好，接下去也就是忠实执行规划，我相信：坚持教学相长，在师生交往中发展自己；反思教学实践，在总结经验中提升自己；学习教育理论，在理性认识中丰富自己；投身教学研究，在把握规律中纠正自己；尊重伙伴同行，在借鉴他人中完善自己。这些都是实现教师自主发展的途径。
2010、6
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