徐汇区东二小学拓展型课程方案

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一、背景与理念

1、学校概况

我校创建于1958年, 1988年起以著名教育家陶行知教育思想为指导，以“爱满天下，活学活教。自主自理，动手动脑，培育真人”为办学宗旨，以生活教育为基础，以关注学生生活，走进学生生活为理念，以拓展学生思维，培养学生综合能力为目标，在加强基础型课程的同时，实施拓展型课程的建设。

学校有教学班35个，学生1290人。全校拥有一批经验丰富的特长教师，在市、区拓展型学科教学评比中多次获奖。目前形成了桥牌、儿童诗、少儿辩论等学校特色课程，在区域乃至上海市享有一定的声誉。

此外，近年来，游泳也成为了我们学校的一个亮点，在体教结合背景下，我们除了普及课程以外，还落实了高一层次的培养和选拔。

2、课程理念

（1）拓展型课程建设以“基于学生生活，发展学生个性”为宗旨，促进学生全面而有个性的发展，关注学生的个性差异和社会需求的多样化，积极开发每个学生潜在的发展能力，提高智力水平，发展认知情感，力求使每个学生的个性优势得到彰显，成为善学习、会选择、能合作、多特长、有创新的学生。

（2）充分整合社区、学校及各种课程资源，使学生有效地参与社会生活，为学生健康的个性品质、健全的人格及社会化的形成开辟渠道。

（3）通过拓展型课程与基础型课程的衔接与融通，丰富的课程资源得到合理利用，成为教师自我发展的助推力。

 

二、课程目标

1、激发学习兴趣，鼓励主动学习。拓宽知识面，发展个性特长。

2、进一步掌握动手技能和解决问题的技能，培养科学态度，丘疹意识、创新精神和实践能力。

3、提高品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。

4、增强热爱生活、适宜社会的意识，提高团结协作和社会活动能力。

 

三、课程内容

（一）拓展型课程科目设置

1、限定拓展课程

 

2、自主拓展课程

3、特色课程

 

（二）自主设计科目说明

《五彩生活校园课程》

五彩生活校园课程是以多元智能理论为依据开设的，力求与生动的教学实践相结合。每学期组织学生选择课程，拓展学生的知识领域，培养学生的多元智能，提高选择能力、实践能力，发展个性特长，增进身心健康。

《主题活动课程》

主题活动课程充分体现我校“生活教育”的办学理念，通过开展具有学校特色的“融入生活”、“东二小能手”等活动，使学生更好地感受生活，关注生活。

我校正在开展并和形成“融入生活”的校本拓展型课程有：

“玩科学的把戏”科技系列活动：走进昆虫馆探寻昆虫世界、走进科技馆-探寻未知领域、走进佘山天文馆-寻梦星空、我玩我快乐-寻梦田园、放飞心情-自然我的乐园。

“拥抱大自然”考察系列活动：动物一日谈、亲亲小白鲸、人生第一个十年、我是祖国的后备兵、我最难忘的童年。

“在生活中发展，在自信中超越”东二小能手比赛：一年级理书包比赛、二年级穿衣服比赛、三年级用包书纸包书比赛、四年级钉纽扣比赛、五年级梳辫子比赛。

《校本特色课程》

儿童诗创作是学校拓展型学科的一个亮点。孩子的语言是超凡脱俗的，处处洋溢着生命的活力，孩子冒出的佳句是天然去雕饰的诗性，是心灵的自然流露的记录，是创造性的想象。孩子们用儿童诗尽显自己的游戏、梦想、思绪、全部生活，展现的都是描写生命、展现生命、赞美生命的诗篇。

少儿辩论是通过学科拓展，将语文学科学习中的难点问题，用辩论的方式进行深层次的剖析和认识，四、五年级的学生，通过教师的悉心传授，学习寻找、甄别和筛选资料，学习辩论的技巧，提高思辩能力，学会辩证地看待周围事物的各种问题。

桥牌是学校的特色项目之一。我校作为上海市唯一的桥牌基地学校，尝试，把桥牌这一集科学性、知识性、竞技性、趣味性于一体的运动普及到所有学生，在以脑力为主的运动中，增强学生的记忆力，提高学生的思维能力，培养学生良好的品德修养及紧密协作、团结一致的团队精神。

 

四、课程实施

（一）课时安排

《五彩生活校园课程》面向全体学生，每周周五下午一课时。

《主题活动课程》面向全体学生，每学期开展1至3个主题的活动。

《校本特色课程》1、儿童诗面向1至2年级学生，每周一课时。

                2、少儿辩论面向4至5年级学生，每学期四课时。

                3、桥牌面向3年级学生，每周一课时。

（二）组织形式

我校开发的拓展型课程组织形式主要有两种：即自然班和组合班。自然班是以原班级为单位进行上课。组合班是根据学生兴趣爱好报名组班，每班人数不等。每位学生选择一个项目报名参加，并允许在活动过程中作调整。

师资：（1）由具有某方面特长的教师担任。

     （2）邀请校外辅导员作定期指导。

运作流程：

1、发布课程菜单

根据课程的内容和要求向不同年级的学生发布不同层次的课程菜单，让学生根据自己的需要和能力自主选择。课程菜单发布要求一般需写明：课程目标、课程内容（目录）、课程实施计划、课程评价方式和上课教师名单等。

2、学生选择课程

学生根据自己的情况，选择适合自己的课程，然后通过辅导员汇总到课程开发领导小组。由于目前开发的课程无论从数量上和质量上还没有办法完全满足学生的需要，所以在课程的选择上要求学生尽量多选择几门，并按需要的顺序排列。

3、组织编班

学生选择结束后，由课程组编班，安排教师进行授课活动。

（三）课程实施方法

1、在选择的课程中，发展个性特长

   让学生在菜单式的课程内容中，选择自己喜欢的课程学习，在选择和学习的过程引发自己的兴趣，逐步培养和发展自己的个性特长。

教师对学生在课程选择中碰到的问题进行分析和辅导，让学生能从自己的兴趣和发展出发，不断调整选择的课程和学习的目标，更好地发展自己的个性特长。

2、在合作中学习，实现快乐成长

改进课堂教学方法，营造多元、民主、开放的课堂氛围，通过分层目标的选择、学习方法的选择、学习成果展示的选择、评价内容的选择，让学生在合作中学习，在合作学习中体验成功的快乐。

 

五、课程评价

（一）对学生发展的评价

1）评价内容：

（1）形成自己的兴趣爱好，完成相应科目的学习。

（2）掌握所学科目的相关知识与技能，通过科目测评。

（3）能运用所学科目的相关知识与技能完成作品或有成果展示。

（4）通过学习活动，自学能力、合作能力、思维能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力得到增强。

2）评价方式：

（1）自我评价：教师确立评价项目和评价方法，由学生对自己在课堂活动中的表现进行自我评价；

（2）相互评价：可以是同桌之间、也可以是小组之间，通过多种途径进行交流、评价；

（3）教师评价：由教师通过观察、交流、学习过程中的情况记录，以及各种形式的问卷、多种形式的作业以及书面考核等对学生进行评价.教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，作为“优秀学生”评比条件。

（4）学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

（二）对教师实施课程的评价

1）评价内容

（1）教学计划对发展学生个性的合理性；

（2）教学内容的科学性、层次性、综合性和延续性；

（3）对每个学生的关注程度和适时的引导；

（4）教师在课程实施过程中的投入程度和专业水平的提高程度；

（5）教学目标的达成度。

2）评价方式

通过学校评价、教师自我评价、学生座谈等评价方式实施。

 

六．课程管理和保障

 1、组织管理：

以校长为组长，分管教导为副组长，教研组长为组员，配备专人负责管理，成立拓展型课程开发的领导小组和拓展型课程教研组。

2、保障措施：

（1）学校各部门(教导处、总务处、电教组等)为实施该课程提供服务和设备保障；

（2）学校投入教育经费。(购买设备、器材、编辑出版教材、外聘教师等)；（3）充分利用校园网为教师和学生提供信息服务。

3、课程开发：

开发学校资源：根据学校教育特色、教师特长，建立拓展型课程的资源库。

开发社会资源：借助上海市“宇振”中小学桥牌培训中心和社区资源整体提升学校教师队伍的素养和桥牌水平。

以知识类拓展型课程为突破口，以艺体类拓展型课程为重点，逐步向实践类、综合类拓展型课程延伸，构建具有东二特色的拓展课程体系。结合学校特色，进一步加强校本课程的开发，完善校本教材的编制。做好拓展型课程与基础型课程的衔接，以基础型课程打底，以拓展型课程分流，相辅相成，相得益彰。

结合校园文化建设，鼓励学生积极参与拓展型课程的开发和探究。

4、教师培训：

开设拓展型课程对教师来说是一个新课题，每个教师都需要学习和培训。我们在教师培训方面的做法是：

（1）学校专门聘请学者和专家来校讲课，更新教师的课程观、教学观、质量观；

（2）加强教师学习力度，充分发挥优秀教师的特长和爱好，通过听讲座、搞研讨，请进来，走出去，不断更新观念，提高认识，提升理念；

（3）加强对执教拓展型课程教师的培训，以自培为主，同时请区教师进修学院教研员定期或不定期来校给予指导和帮助。

5、专项经费投入：

做好学生及教师在拓展型课程建设中成绩的评价工作，对学习成绩优异的学生进行表彰，对教育教学工作突出的教师给予奖励。