徐汇区东二小学探究型课程方案
一、指导思想
以《上海市中小学生探究型课程标准》为实施依据，通过探究型课程的开设，努力引导学生在“探究型课程”活动中掌握和运用探究式学习方式，培养创新精神，提高智慧能力和生存能力，并以此为突破口，推进我校的素质教育。
二、课程目标
本校推进探究课程，将特别注重学生的探究性学科学习活动和社会性实践活动，期望能实现以下一些主要目标：
1) 让学生获得亲自参与探究的积极体验；
2) 使学生学会沟通与合作；
3) 培养初步的发现问题和解决问题的能力；
4) 培养初步的收集、分析和利用信息的能力；
5) 改变学生的学习方式，学会探究，培养创新精神；
6) 培养社会责任心。
三、行动原则
在推进探究课程中，学校和教师应遵循以下原则：
1、自主性原则
即在学科渗透和专题探究的指导过程中，教师应充分发挥学生主体的自主性，包括提出探究性问题或探究性课题、进行小组合作、寻找信息、实施探究活动、表达成果等环节，尽可能让学生自己去完成。
2、开放性原则
即在设定探究型课程的具体目标、内容、方法和结果等方面，将是呈开放型的，且教师的指导允许学生有不同意见的存在，允许大胆的想象和不断的尝试，允许失败，鼓励标新立异，使自己真正成为探究的主人。
3、过程性原则
即要求教师在进行“探究型课程”指导时，应对学生具体的探究过程给予充分的关注，而不单单关注结果。
四、目标设定
我校实施的探究型课程，是采用探究型课程方式加以实施的新课程为载体，并依托于“二期课改”新教材的单科性探究型课程专题。引导和帮助学生在接受知识的同时，使其形成一种对知识主动探求、发现和体验，学会对信息获取、分析、判断、选择，并注重解决实际问题的积极的学习方式。
五、内容开发
《小学生探究性课程学习包》为学习内容。
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目 标 要 求 | ||
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低年级 |
中高年级 |
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知 识 与 技 能 |
1）了解动物、植物、传统节日、民间艺术等方面的事实知识。 2）能运用一些简单的方法对事物的某些方面进行观察。 3）了解学习过程中简单的人际交往知识。 |
1）学习自然学科领域和人文领域的事实知识。 2）会运用一定的观察方法自觉主动、多方面的观察事物。 3）掌握学习过程中简单的人际交往。 |
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方 法 与 过 程 |
1）了解以“问题—探究—发现—结论”的探究方法。 2）学习有启发的条件下从“自然科学”“人文、社会”中发现问题，尝试探究。 |
1）学习以“问题—探究—发现—结论”为特征的探究学习方法。 2）初步学会从日常的自然、社会和生活等现象和事物中选择课题。 |
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情 感 态 度 价 值 观 |
1）喜欢观察日常生活中的事物的现象，凡是爱问为什么，会与同学愉快的进行游戏式探究活动。 2）在研究过程中能一心一意思想集中，认真完成每一项探究过程。 3）公民意识和责任心。 |
1）热爱生活，对自然、社会现象有强烈的好奇心，凡是能认真的思考，关注自我，体验自我的存在。 2）在研究过程中能专心致志，耐心细致，有始有终。 3）公民意识和责任心。 |
六、实施步骤
1、成立“探究型课程”领导小组（组长：钱佩红 副组长：管惟 沈怡组员：冯红蕾、周莹、何蓓、周蕾），并形成相关管理机构。
2、制定各年级各学科实施“探究型课程”行动方案。
3、完成对教师的相关培训。
4、完成对学生掌握和运用探索学习方式的知识和方法的前期指导。
5、组织和引导学科任课教师再课堂教学过程中渗透探究型课程方式指导。
6、通过观摩、研讨，不断优化课堂教学过程，提高探究型课程方式指导的有效性。
7、通过专题探究指导，使学生了解和初步掌握科学研究的一般程序和方法，培养信息取得和处理能力，并获得研究积极体验，学会合作，培养科学态度。
(七)保障机制
（1）管理体制
我校将建立一种适应并推进“探究型课程”教学实施的管理体制。
（2）师资调配
学校“探究型课程”领导小组将负责全校探究型课程指导教师的安排、培训等工作。学校将指导教师分成两类：一类是班主任教师担任教学（主要是一年级）；一类是研究小组的指导教师或学科渗透型探究的课任教师（二年级开始）。
（3）经费投入
A、确保已有设备的维修经费到位，使其正常使用。
B、学校图书拥有量达到一定数量。
C、充分利用校园网络资源。
(八)评价机制
（1）评价原则
A、主体性原则 即关注学生既是评价的客体，又是评价的主体。形成评价者与被评价者之间一种新型的平等关系。
B、探究性原则 即既要注意评价探究目标达成度，又要关注探究过程中变通性。
C、过程性原则 即将评价贯穿于学生探究问题的全程（实施前、实施中、实施后）并注重于对学生探究的过程性、形成性评价。
D、发展性原则 即评价体现以学生发展为本，以育人为本，注重评价的肯定性，重在激励学生探究的兴趣、态度、创新精神、价值观、责任感等。
（2）评价方法
多元的学习评价
清楚具体、切近学生的评价指标 评价内容多元：
•学习态度
•科学态度和科学精神
•合作精神和交流能力
•研究和解决问题的能力评价内容多元 有针对性有侧重地评价
•评价主体多元 ：小组、家长、教师、社会人士等
•注重评价的改进和激励
（3）评价表述
A、定量表述 实行等级制
B、定性表述评语、特长认定等
徐汇区东二小学
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