勤于实践 恒于求实
徐汇区东二小学英语教研组工作报告
一、教师情况分析
我校英语教研组共有12位成员，平均年龄32岁。本科学历8人，其中具有英语本科学历的4人，两人持有英语6级证书。小学高级教师6人，10年以上教龄共8人，5年教龄以上2人，5年以下2人。我们的教研组是一个团结，友好，和谐，共进的集体，工作认真，踏实是每位教师的工作作风。
二、教研组建设目标
我校英语教研组本着提高教师专业素养和研究能力的目标，以新课改为契机，以更新教育教学观念为先导，以教师、学生的实际需要为出发点，以课堂教学改革为重点，以解决教学中碰到的难题、问题为抓手，研究行之有效的方法，努力通过教研组活动的有效开展，改进教学行为，提高课堂教学效益，提升教师专业水平。
三、教研组建设的经验与成效
（一）加强学习——传递课程理念，深化课程认识
1、学习《课程标准》，更新教学观念
作为课改基地校，我们首先应该切实领会课改精神，用新的教学理念指导教
育教学工作，不断提高教学实效，促进学生更全面的发展。为此我们每位老师先做到认真研读《课程标准》，初步了解新的理念的目标,接着在教研组长的带领下针对本学科的特点进一步解读《课程标准》，我们在校长的带领下,更为细致地学习了《课堂教学的十大内容》，《课堂教学的十要十不要》等理论知识，我们的备课组长和教研组长还通过参加学校组织的“课改知识知多少”的测试，来检测自己对《课程标准》的学习和了解情况。不同层面的学习和讨论我们深刻体会到如今的课堂应由 “以教师为中心”的模式向“以学生为中心”的模式转变，我们的教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生学习兴趣，良好的学习习惯和方法，关注学生在学习过程中的情感体验，我们充分认识到教改的第一步就是更新教学理念。
2、学习《改进意见》，明确教学目的
2004年首次接触《改进小学英语课堂教学的几点意见》，我们只是在教研组
中进行了初步学习，但是在教学实践中我们的确碰到各种各样的问题，教学方法单一，教学要求不符合学生的实际，课堂活动的设计缺乏层次性等等，我们有一种“堵住了，无法前行”的感觉，带着种种困惑和问题，我们静下心来认真细致地学习《改进小学英语课堂教学的几点意见》，它使我们豁然开朗，明确了教学目标，教学内容制定的依据，教学环节间的处理应注意什么。在《改进意见》的指导下，我们扬长避短，在设计教学前总是先自问每个教学环节设计的目的何在，能达到怎样的效果，更为注意“以学生发展”为主，根据学生的实际学习水平和年龄特点设计教学，学习指导我们实践，减少了我们的课堂教学中的随意性，使我们的教学更有目的，更规范，更有效。
3、 学习“两纲”精神，关注情感体验
依据《上海市中小学生生命教育指导纲要》和《上海市学生民族精神教育指导纲要》，学校制定了《东二小学民族精神教育实施计划》、《东二小学生命教育实施计划》，在课改过程中，我们按照计划进行探索。我们组织教师学习计划，了解显性和隐性的学科德育的资源分布；其次是由各备课组组织讨论，挖掘与认识存在于学科课程中的德育资源与德育素材；接着发动全体教师将教学中涉及的“两纲”教育的内容以叙事的方式进行记录，并就教学过程写出自己的教学体会。通过这样的操作，来提升教师在教学中自觉实现德育的意识与能力。
我们以课堂教学为主渠道，落实“两纲”要求，使课堂教学与“两纲”教育有机整合。在教学中自然渗透“两纲”教育，例如：一年级以中秋为主题的教学内容，我们除了让学生了解中秋家人都会团聚在一起赏月，品月饼等，还引导学生讨论除了中秋，还有哪些传统节日，在这些节日中，有什么有代表意义的食品，通过教学让学生更多地了解中国的传统文化。又如：二年级有一单元的单词教学围绕餐具展开，我们会结合中西方饮食文化的差异引导学生学习新词，让学生明白吃什么东西该用什么餐具，我们还通过引导学生帮助家人摆餐具，让他们懂得有多少人就需要多少餐具，自然培养学生的生活能力。每个年级段都有相关内容，我们通过结合教材内容引导学生表达对家人的喜爱，对弱者的同情和帮助，对生命的珍爱，对祖国大好河山的热爱……
4、 学习专家讲座，深入教学探究
专家的引领往往能让我们少走许多弯路，能促进我们更快成长，去年我们有幸聆听了
5、 同伴互学互助，分享教学经验
我们珍惜每个学习的机会，备课组内共同讨论教学方案，利用课间休息,针
对同一教学环节交流不同的处理方式，教研组内分享教学中有效的教学方式…... 以他人之长补己之短，同样促进了彼此的成长。区级教研活动也为我们搭建了学习与交流的平台，在认真观摩优秀教师课堂实录后，我们以备课组为单位，结合自己的教学进行讨论和反思，通过区学科网站与其他学校进行进一步交流，不同的角度，不同的观感又使我们汲取了更多的信息。
（二）立足教研――聚焦课堂实践，提高课堂实效
1、联系学生实际，加强备课
课前的准备是否充分直接影响课堂教学的效果，我们重视备课，每个星期的
备课组活动，我们注重实效，以集体备课，集思广益为主流，大家聚在一起，研读教材，讨论教学方案，交流教学心得，针对教学中出现的问题寻求更好的解决方法，针对学生的实际情况对练习作进一步修改，精简和调整。班级与班级之间是存在差异的，所以我们更注重“二次”备课，在备课组初步备课的基础上，我们每位教师还要根据自己学生的实际能力和学习状况，进行第二次备课，设计适合自己学生的教学活动，对于能力较弱的班级，我们以完成基本教学目的基准，而对于学有余力的班级，我们则对教材内容做适当拓展，满足他们的求知欲。
2、 关注课堂教学，以研促教
A、 家常课，注重一个“实”字
踏踏实实上好每节课，扎扎实实打好基础是我们努力的目标，根据不同年级的要求，我们制定了相应的研究主题。
一年级：以培养学生良好学习习惯和学习兴趣为重心
一年级的孩子刚踏入学校，无论是行为习惯还是知识技能方面都与幼儿园有了不同的要求，他们往往感到很不适应，常常经过几个星期甚至更长时间才能慢慢体会到自己已进入小学阶段的学习，所以逐步培养学习习惯和兴趣，让他们喜欢新的学习生活，适应新的学习生活是我们首先要做到的。去年上海首次在一年级实施准备期，我们一年级组的教师们首先确定了准备期中可以对哪些课堂活动和组织形式提出规范课堂行为的要求，并且通过鲜明夸张的肢体语言，帮助学生理解活动的要求，教师在同类活动中反复使用，使学生巩固、形成基本课堂学习规范，在老师耐心细致的引导下，学生很快明确了“仔细听，静心想，跟着读，独自轻声说，同桌相互说，小组一同说等手势的要求，短短几周，学生与老师之间就有了默契。其次，针对一年级学生好奇，好强，好动等年龄特征，采用“猜一猜，比一比，演一演”等多样的活动方式，培养学生学习的兴趣，让学生在获取愉快体验的同时，对新的学习环境，新的学习生活，新的老师从陌生到熟悉到喜欢。
二年级：以书写规范，巧记单词为重心
二年级学生在经过了一年的英语学习之后，已经养成了较好的课堂行为习惯。教师主要关注学生单词的正确书写及单词的记忆的方法。首先指导学生规范抄写单词，做到不抄错，不漏抄，同时通过书写比赛促使学生认真书写。其次教师在教学单词时，注意帮助学生采用多种方式巧记单词，或是用比较记忆法， 把同义词或形似词放在一起加以区别，说明让学生掌握单词记忆的方法，或是将字母发音相同的单词找出进行归类，让学生可以以旧引新，提高记忆的效率。或是将字母的发音编成琅琅上口的儿歌，引导学生通过单词的发音，更快地记忆单词。教师还组织一些游戏，让学生在看看，想想，记记中复习巩固。当然反复默写，不断巩固也是帮助学生牢记单词的方法之一。
三～五年级：以培养学生朗读的习惯和阅读的能力为重心
三～五年级在听说的基础上重在培养学生的读写能力，读是学生要具备的最基本的能力，我们在教学时有意识地培养学生良好的朗读习惯，采用跟读，自己轻声读，男女生分别读，小组读，同桌对读等多种形式，通过读，练就良好的语音语调，通过读，熟练理解语言的意义，通过读，得到知识的积累。从三年级开始，学生开始接触阅读段落，在进行阅读教学时，我们注意一个“扶”字，侧重帮助学生掌握阅读策略和阅读方法。通过图示，肢体语言，近义词，上下文联系猜词等方式帮助学生理解生词的意思。通过根据所给问题到文中寻找相应答案的方式帮助学生理解文章的意思。通过一段时间的训练指导，学生的阅读能力大大提高了。
此外，我们特别关注学生学习习惯的培养。良好学习兴趣和习惯的培养对学生的发展具有长远意义，在教学中我们注重培养学生仔细听，大胆说，认真读，有序写的习惯，为提高学生自主学习能力打好好基础。同时通过编儿歌，比赛，游戏，表演等多样的教学形式，将学生的认知活动和情感体验有机结合，提高他们的学习兴趣。学习英语的最终目的是交际，在教学中我们注意为学生创设贴近生活的交际场景，引导学生通过交流与调查，相互交换信息；通过相互合作，共同完成一项学习任务，他们学会互相帮助，学会合作与交往，他们感受到自己是学习的主人，体验到学习的快乐，从而激发他们学习的主动性。
B、研究课，讲究一个“促”字
为了更好地提高教师的教学能力，我们以教育局每年举办的区“骏马奖”和“耕耘奖”比赛为契机，落实学校“骏马奖”和“耕耘奖”的教学评比进行教学大练兵。每个年级选定同一个教材内容，分头准备，大家根据自己学生的实际能力设计教学方案，自己制作媒体，并且通过试教不断修改教学设计，以求更好的效果，我们以这样“同课异构”的方式，来提高教师自身的教学基本功，来展示教师自身的学习成果。每位老师都非常珍惜
此外，我们的教学研究还以“捆绑教学”的方式进行，重点落实一个“优”字。如果说教学评比为个人的教学能力提供了展示的平台，那么“捆绑课”则为备课组中同伴间的互助协作提供了很好的舞台，每个学年的下半学期，我们都会进行备课组“捆绑课”的教学活动，备课组先确定教学内容，由一位老师先准备教学，然后通过组内老师的听课，讨论，在原有教案上做进一步修改，去除教学中的低效行为，而后在修改的基础上进行又一轮的教学，就这样通过教学――反思――修改――再教学的方式，我们不断地更新教学，到最后一轮，我们
C、 结合校本，做到一个“整”字
我们的学生对英语学习有着较高的积极性，大部分学生对牛津教材的学习感
到比较轻松，学有余力，为了更好地拓展学生的学习空间，我们决定根据学生的年龄特点和各年级的教学要求编写校本教材，经讨论，一二年级校本教材以儿歌为主，三－五年级则以阅读为重心，老师们利用假期休息时间分工合作，无论是儿歌还是阅读教材，我们都是根据牛津教材的内容进行同步编写，例如：这一单元的主题为家庭，我们校本教材中选编的内容也围绕家庭展开，在课内教材的基础上作一定的延伸和拓展，这样既复习的课内所学的知识，又有了一定的提高。我们将校本教材和牛津教材有机结合，在教学中适时地补充校本教材的儿歌和阅读材料，通过一段时间的学习我们发现学生的语言丰富了，特别是中年级的学生，在语言的表达上，在写作中词与句的运用上都有了长足的进步，学生比以往更愿意表达，写作的兴趣和能力也得到了更大地提高。
3、 规范作业，减负增效
对于学生的作业，我们以口头作业和书面作业为主。口头作业，我们要求学
生认真做到课前跟着录音试读，课后跟着录音读熟，以此培养学生良好的朗读习惯和预复习习惯，书面作业，我们做到三个“统一”：“统一用本，统一格式，基本统一作业量和格式”要求学生书写规范，认真仔细。根据学生间的差异，我们还实行分层作业，例如：对于背诵短文，能力较弱的学生只要能读熟就算通过，能力强的要求有感情的背出全文。对于写文，能力强的学生鼓励他们根据主题自由发挥，能力较弱的学生则在老师的文字提示下完成，这样学生在自己的能力范围内都能达到较好的效果。教师通过对学生作业的及时批改了解学生对所学知识的掌握情况，并且通过及时反馈，集体讲解和个别辅导的方式，帮助学生解决问题。
4、 重视辅导，兼顾两头
学生间是存在差异的，根据这一点我们的课堂教学中做到“面向全体，兼顾
两头。” 对于能力较弱的学生除了鼓励他们回答一些较为简单的问题，放低要求，使他们较为轻松的完成，从而树立他们的自信心以外，还会给与更多的关注和辅导，使他们在老师的帮助下顺
5、 多元评价，激励成长
新课标倡导多元的评价方式，因此我们在教学中以鼓励的言语，形成学生良好的自信心，特别是学习能力较弱的学生，放低对他们的要求，让他们轻松地摘到苹果，并且毫不吝啬给与表扬。常规管理中除了抓好笔试工作，注意练习的质与量以外，更为重视通过口试的方式了解学生的学习状况，各个年级还根据自己学生的情况采用不同的方式对学生进行口头检查，一年级布置了录音作业，它不同于书面作业，听每个学生的朗读，还要在录音中留下反馈和指导，要
（三） 建构平台――挖掘教师资源，引领学科发展
1、勤于练习，培养语言素养
良好的语音语调对学生起到最直接，最好的示范作用。我们要求学生模仿录
音的语音语调，自己首先应该把好语言关，所以每周的备课组活动，我们都会利用十分钟时间对即将要教学的内容进行模仿练习，同伴间相互点评，纠正，提高。而教研大组会对不同年级做不定期检查与反馈。我们还举办了儿歌背诵和对话仿读的比赛，通过认真准备，录像，评比，大家都在原有基础上有了很大的进步。
2、 教学展示，促进个人发展
教学展示，是促进教师快速提高的方式之一，陆晔瑞和丁蓉两位老师在教研
员的悉心指导下，分别在全区范围针对一年级准备期及以Cloths为主题的教学内容进行教学展示，获得了大家的肯定。通过上课――说课与反思，她们对教学过程中的细节处理又有了新的认识。
3、 师徒带教，加快成长步伐
使她快速成长，我们先后聘请了唐奕隽，丁蓉两位老师与她结为师徒，师徒间通过听课――解惑――说课――指导――上课――评课等方式，使
4、 依托媒体，积极参与互动
我们的区英语学科网站为我们搭建了展现自我的舞台，我校的每位老师都积
极参与校与区，校与校之间的互动中，丁蓉，陆晔瑞，章淑萍，丁玉花，张艳
等老师还积极参与教材分析及复习计划的撰写工作，与全区的英语教师共同分享教学心得。
5、 开展活动，引导学生发展
A、 以校园广播和电视为载体，定期向学生介绍国外文化，与学生一同分享节
奏感强烈的儿歌，优美的英语歌曲，有趣的情景剧，丰富学生的业余爱好。
B、学校层面我们以年级组为单位举行了“班班念儿歌，你我赛一赛”的念儿
歌竞赛，在各年级组内又根据教学重点分别举行了默单词、改句子、根据要求写句子等比赛，让每个孩子都有展示自己的机会，以此提供孩子们的学习兴趣和积极性。
C、这两年我们带领学生分别与香港和英国姐妹校开展了互动活动，我们通过视
频让沪港两地的五年级孩子用英语展示交流具地方特色的食品制作方法，而二，三年级的学生则与英国姐妹校的的孩子互赠自制的问候卡，我们的二――五年级学生还自己构思英语小剧本，在老师的帮助下将其改编成只有十个单词组成的小品，积极参与到英国姐妹校举办的“百词句”活动中，丰富多彩的活动和校园文化，激发了学生展现自我的愿望，引导他们更快乐地成长。
四、工作中的不足及今后的努力方向
1、教师在课堂教学中表现得有些拘谨，缺乏活力和热情，为了让学生能在学习过程中，表现得更为活跃，教师还需进一步拉近与学生间的距离，使我们的课堂气氛变得更为轻松愉快。
2、进一步提高教师的学习与研究的能力，使大家都成为学习型，研究型的教师。
3、为青年教师寻求更多机会，搭建舞台，使他们更快成长。
4、 回顾以往的英语活动，发现形式较为单一，今后将组织形式多样，同时能兼顾不同层次学生的活动与比赛，鼓励学生在自己的能力范围内通过活动充分运用学到的知识与技能，通过活动体会学习的乐趣和成就感，以此来促进学生学习的兴趣和欲望。
2008年3月31日
沪公网安备 31010402001038号