校本课程的探索——少儿辩论

一、    开发背景

结合“二期课改”对语文学科提出的新要求，学校尝试从四年级上半学期开始，开设“如何在小学生中开展辩论技能训练”这一课程的研究。作为语文拓展型课程，意在通过较系统的辩论知识的传授，训练学生掌握初步的辩论技巧，从而培养学生语文创新之学力（包括收集、分析处理、运用信息，表达，逻辑思维等能力），自由抒发情感。

1．         适应上海市第二期课程教材改革的需要

2000年初，上海市教委在《第二期课程教材改革方案》中提出了三个方面的课程结构，即“基础性课程”、“拓展性课程”、“探究或研究性课程”，要求在研究或探究过程中培养学生的创新学力。这对中小学教育提出了新的要求。“辩论技能训练”通过有序的辩题研究，收集、分析、运用资料，辩论技能的实践训练，不仅能使学生对“辩论”知识有一完整、全面的了解，更重要的是能训练学生的分析问题及口语表达的能力，使之创新学力得到培养。

2．         与学科目标紧密联系

语文学科的教学，要打好学生听说读写的基础，有目的地积累材料，能“运用已知、学习未知、探求新知，并形成良好的学习语文的习惯，增强热爱语言文字的情感。”“辩论技能训练”发挥了辩论这一形式的优势，使学生在读的基础上，强化听说能力，激发写的欲望。这样，学生不仅得以积累、运用知识，还提高了学习语文的积极性，有利于更好地学习语文。

3．         发挥学生探索创新的潜能

实践证明，孩子从小就有很强的探索创新的欲望，他们好动，好问，求新求异，常会对感兴趣的问题穷追不舍。他们的思维活跃，想象力丰富，常会提出一些成年人难以回答的问题。这些都充分说明，孩子身上不但存在创新意识和潜能，而且具有追求潜能开发的内在倾向。“辩论技能训练”这一语文拓展型课程，能很好地开发学生潜能，使其才华得以展露，能力得以培养。

二、    课程目标

1．         知识与技能的目标

①了解一些基本的创造技法。在辩论过程中，学会注意倾听，能及时捕捉对方表达上的漏洞，予以回应。

②积累语言文字，培养语言的表达能力。

③信息的收集与处理，根据各自的观点，搜集相关资料，并加以适当的选择、运用所掌握的资料，清晰地表达自己的想法。

④思辩能力的培养。通过辩论活动，逐步培养学生辨证、客观地看问题。

2．         过程与方法的目标

①能够以日常生活学习物品为载体，进行创造性思维。

②经历从发现问题、收集资料、尝试探究、初步解决问题到成果展示交流的过程，感悟创造的思想和原理。

③通过相互交流增强学生表达、交流和合作的能力。

3．         情感态度与价值观的目标

① 善于倾听别人的意见、勇于发表自己的想法，感受创造的乐趣。

② 在观察、思考和解决问题的过程中，初步形成创造的欲望、团结协作的精神，并萌发某方面的兴趣爱好。

三、    课程设计原则

1．         知识与技能相结合的原则

知识是技能的基础，任何技能要求有一定的知识，两者相互影响、相互促进。在“辩论技能训练”的相关知识实践中，既要注重向学生传授有关辩论的相关知识，也不能忽略对辩论技能的训练，两者不可偏废。

2．         与学科整合的原则

“辩论技能训练”这一语文拓展型活动形式开设的目的之一，就是使学生在活动中将学得、习得的探索方法迁移到学科学习中去，尤其是语文学习中。因此，在辩论内容的选择上，应该有较大的包容性和明确的指向性。所谓包容性，指内容可以涉及社会生活、自然环境、热点问题等各个领域；所谓指向性，指在活动中应比较多的关注学生在语文学科学习中可能碰到的问题，希望解答的疑惑等，并从文本内容中去发现问题，分析解决问题。这样与其他学科整合，学生就能在积极的体验中有所感悟。

3．         激发兴趣原则

根据小学生（中高年级）的年龄特点和认知规律，在辩论技能训练形式上应有别于大学生的唇枪舌战，在探究过程中可适当渗透绘画、书面文字、课本剧等方法，帮助学生表情达意。这样，学生的探究兴趣、欲望被大大的激发，参与活动的热情会更高涨。当然，与此同时，也应照顾到学生的实际能力。他们毕竟年幼，生活阅历不丰富，判断能力不强，所以更要注意方法的指导，这对探究活动的深入开展，促使学生更自觉地投身于探究实践中去大有裨益。

四、    课程安排

1．         内容序列

作为语文拓展型课程，由于内容与课时的限制，学校考虑从四年级起全学年开展四次活动，分上下学期各两次，学生学习辩论的初步知识和技能。五年级安排五次，上半学期四次，下半学期三次，重点则为结合文本发现辩题，开展辩论活动及辩论的技巧训练。

2．         内容落实

四年级时，以段落为基础，尝试让学生与老师辩论，从中教师将辩论的知识传授于学生。五年级时，以课例为载体，在教学技能的同时，让学生尝试辩论，如《蛇与庄稼》、《麻雀》、《爱国将领邓世昌》等文本内容，通过实证，使学生走进历史，了解社会，融入自然，在思辩中成熟。

五、    课程实施

《少儿辩论》自主兴趣拓展课程主要以课堂教学形式进行实施，以学科知识的迁移为主，带动语文学科的学习，使课堂思维活跃，并不断有创新思维的火花涌现。

 学生在辩论活动中养成爱独立思考、爱动手实践、爱创新的精神，表现出较强的自主性和独立性。

少儿辩论技能的训练,是使学生主动关注社会.在参与活动中,学生会用更多的目光主动去观察社会,留心生活中的每一个细节，开拓学生的眼界，提高了学生参与社会的自觉性。

六、    课程评价

展示与交流评价：学生与教师在同一平台进行交互学习，既锻炼学生的表达能力，有能促进合作精神和创造思维的培养。

答辩会评价：关注学生综合能力的培养。

成长记录册评价：促进学生发展，体现学生学习的发展和成长。

2008年4月