在路上
东二小学 程妍
（此篇取名为《在路上》，是想说在台北的研修，我们是行走在学习的路上，行走在省思的路上，行走在回归教育本源的路上。）
我们的学习真可谓视听感三觉的盛宴，一天一所学校，一所学校一道风景，对台北小学教育的考察和解读，由于时间匆匆，挂一漏万是难免的，但尽管会存在缺失，依然是一段极其有价值、极其有意义的学习！
新湖国小、阳明山童军营地、福德国小、碧湖国小、私立康桥国小、康宁国小、康宁医护暨管理专科学校、南湖国小，我们马不停蹄，但却乐此不疲!因为在这八所学校里，我们耳闻目睹、感同身受了八位堪称治学精英的一校之长，以及一群超凡卓著的主任和老师，一批礼貌自信的孩子和全情支持教育的爱心家长，还有，还有教育无处不在的菁菁校园。每每回味之时，万般感慨便涌上心头……
一、让家长走进学校，让家长融入教育
越深入台北的学校越理解“亲师生”三字的真正内涵，让家长走进学校，让家长融入教育，也是台北教育界这20年来在路上努力之结果。我们每到一所学校，列在校门口最先迎接我们的，都有这么两个人：一位是校长，一位是家长协会的会长。他们并排站在校门口，等我们下车后就一齐走过来与我们握手。站在他们后面的，是学校各部门的主任。在会议室里，校长与家长协会会长又并排坐在主席台上，以主人的身份向我们介绍学校的情况。就这一点来看，“家长协会会长”在台北学校里的地位，是与校长平等的。当听完南湖国小的家长会世芬会长的简报后,我更是被“参与而非干预，家长应成为优质教育的伙伴”、“构建亲师合作新蓝图、协同教学新模式”以及“用爱家的心情爱学校”这样的话语小小的震撼到，因为，我从这之中感受到不光有专业的教师，还有专业的家长。
与台北同仁的交流中，我们知晓，老师和家长完全是平等的，班级的管理和综合活动的设计与开展，对家长完全是公开的。学生上学放学，课间休息时间，爱心家长都会出现在校园内外；爱心妈妈帮忙辅导学生；图书馆里更是能见到爱心妈妈的身影。
因此，我们完全有理由相信学校的教育是真正透明的教育、真正对学生和家长负责任的教育。我想，“让家长走进学校”这一理念，迟早会成为我们学校工作的一个努力方向！
二、教育的省思推动改革与发展
今天，我们所了解到的台北小学教育不断地改革与发展，也是几代同仁在教育之路上且思且行的结果，其主要领域和成果大致体现在学校教育实验和课程教材改革上。
在研修的这段时间里,我们听到看到更感受到台湾教育的几个亮点:（1）多鼓励，以利于学生健全人格的发展；（2）不密集考试，平时多采用观察、记录、作品活动等评量方式，重视多元、动态及过程的评量；（3）调整课程，采取幼小衔接和大单元课程设计；（4）自主学习，注意个别差异，充实教学资源；（5）亲师合作，加强教师和家长的配合，善用家长资源，丰富教学内容。
“开放教育”挑战传统，精彩纷呈。我们真切感受心灵、时间、空间、对象、资源、方法和评量七个方面的开放是基于以下几个理念：用智慧为教育松绑；爱、自由与尊重的教育；以学生学习为中心的教育。我们所造访的各所学校“开放教育”都有有力的策略支撑：（1）营造人性化的校园情境，如布置温馨的校园，建立快乐的教学气氛，设计创意的空间，注意亲师合作等；（2）提供整适性的课程，如教材多元、活动多样、丰富课程内容、课表具有弹性等；（3）改进教与学的形态，如鼓励自主学习，交换上课地点，运用灵活的教法，实施多元的评量等。我们甚至还看到“空间无间”思想的具体落实，那即为，变班级的教学为班群的学习。
“田园教学”返璞归真，立体整合。其提倡自然生态、人文社会、传统民俗技艺，并强调与现有资源相结合，教学内容试图将环境教育、乡土教育与开放教育、人本教育融为一体，通过个别化、开放式的学习活动，促进学生个性健全发展。我们惊叹于田园教学已逐渐融入课程和社团行动之中。
上述教育实验推动了教育教学的改革，也让来自海峡彼岸的我们如沐春风，这其中，确实有许多地方值得我们思考和借鉴。
三、生活才是教育之不竭清泉
康桥国小许铭钦校长在他的简报中说过这样一句话“学生来学校，是一段成长的历程”，什么才是助我们的孩子体验成长历程中的林林总总？台北的教育界同仁一致认为，是生活，生活才是教育之不竭清泉。无论是新湖国小的手工书教学，还是康宁国小深耕阅读之爱心妈妈导读教学，我们看到孩子们用真心真情留下成长经历中的每一个生命印迹，通过《精彩过一生》《20个铜板》的绘本阅读，孩子们游走于他人的人生旅途，体验别人的情感体验，活出几度人生。许淑云、董霏燕老师和爱心妈妈在讲这两本书里的故事时，我数次被感动，我想，感动的远不止于我，还有我的伙伴们、课堂里的孩子们，因为爷爷的生老病死、偷着抽烟恋爱是生活，美玉姐姐照顾弟弟、带着弟弟捡拾铜板换得馒头是生活，若干年后美玉寻找当年的卖馒头的老爷爷想要感谢他是生活，爷爷已经离世美玉姐姐继而去做志工更是生活。只要生活还在继续，只要生命绽放精彩，你我就有理由相信——生活，生活一定是教育之不竭清泉！
下面，请允许我就着刚才的阅读教学话题，谈谈这些天我在台北市几所国小经历之后的感悟。
台湾教育同仁的阅读教学，教课文与阅读属两个条块，但我们都认可阅读包含于语文，又大于语文。两者有许多不同的地方：首先，学习目的不同、教学方法不同；其次，读物性质不同、阅读方式不同；再者，评量内容及方法也不同。在台北，我看到了创建以阅读策略为核心的教学，提供多元化文本，解除教材魔咒；康桥国小林秀玲老师的简报让我们见识了课文教学略向阅读教学倾斜，陈安琪老师的简报唤醒我们孩子需要的是不同目的不同文本不同方式的阅读；释放孩子学习压力，倡导个性化的阅读体验；不代替孩子思考；鼓励有多种风格的发展。
因为这样，教学时空里就不会有细碎的问题，频繁的回答，不会使学生只见树木不见森林，劳而少功。从一个资讯时代的角度看，阅读是我们解决生活问题，乃至提高生活素养的一种非常重要之手段。因此，现在我特别想说，让简单中透出智慧，简约中成就高效，简朴中回归语文。
还是要引用许铭钦校长的话“课堂是允许出错的地方，学习是找回自我的人生旅程”，所以我们能否思考，在教学已经取得相当成效的基础上，可否朝着更开放的方向迈进？答案一定是可以！
最后，我想感谢台北教育同仁的精心安排，更要感谢徐汇区教育局和我的学校，让我拥有了丰实的学习机会，得到视野的拓宽和经历的丰实，这将为我们今后的工作提供无穷的启发和无尽的帮助。
我还特别要感谢我们所参访的每一所学校的校长，他们用人格魅力和学术造诣，确保了学生在教师专业教学、行政质量经营、家长理性参与和学校温馨创新环境下学习，教育，才能成其最大福祉！
当潮汐退去，留下的是耀眼的金色，那曾经的汇合，积聚的是未来的水天一色！让我们携手行走于为孩子的幸福人生奠基之路上……
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