加强教师队伍建设，是提升学校办学质量的最优途径

东二小学  管惟

最近静心学习了温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话内容，今天想着重就其中“加强教师队伍建设”这方面谈一些个人的学习体会。

温总理在这篇讲话中强调“教育发展的重要而紧迫的任务是能否打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”。这是教育发展的需要，亦是学校发展的需要。学校的发展，办学质量的提升,归根结底在于教师的发展。一个成功的教师，必然会影响一个团队、一个集体，向着共同的目标而努力。如何实现教师发展与学校发展双赢局面的形成，其契合点在哪？我觉得很重要的一点存在于学校积极加强对教师队伍建设的诸多举措之中。

一、           以师德建设，引领教师的发展方向——修品性、乐奉献

记得曾经在网上看到过这样一则关于“老师，您还愿不愿意当红烛”的大讨论，其中有两位老师的观点是：

1、相比“红烛精神”，教师更需要的是职业精神。把教师比喻成红烛，太神化教师了！作为一名教师，除了讲奉献，还要在教师这个职业中体现个人价值。教师都是普通人，有正常的物质和精神需求，有朴素的情感，抛开这些光谈奉献没有太大的意义。

2、“红烛论”过于强调教师的付出，蜡烛燃烧到最后是熄灭，教师的命运未免太过卑微！相比红烛而言，教师应该更像一盏灯，不但可以照亮别人，还可以不断补充照明的能量。

在看待“红烛精神”上，可谓仁者见仁，智者见智，但有一点是肯定的：时代的发展，使教师的社会角色、身份地位发生了显著的变化；“灯”也好，“烛”也罢，作为一名教师都要适应时代的需求，不断提升自己，在观念上、业务上与时俱进，注定要比他人付出更多，奉献更多。这里我想有一点很重要,原与大家共勉:那就是“平和的心态”，用一颗平常心去善待自己的学生，珍惜自己的工作，我们会很快乐，会很满足。试想如果都能从我做起，调正好自己的心态，这样的一支教师队伍一定充满火力。当然作为学校，更应该为广大教师营造一个和谐、积极的工作氛围，使教师们更愿意为之奋斗其中。

二、以规范建设，指导教师的业务发展—拘小节、重细节

我们一直对德国人的工作严谨印象深刻，举一个例子：

三级台阶的作用

　　上海地处华东，地势平均高出海平面就那么有限的一点点，一到夏天，雨水经常会使一些建筑物受困。德国的设计师就注意到了这一细节，所以地铁一号线的每一个室外出口都设计了三级台阶，要进入地铁口，必须踏上三级台阶，然后再往下进入地铁站。就是这三级台阶，在下雨天可以阻挡雨水倒灌，从而减轻地铁的防洪压力。事实上，一号线内的那些防汛设施几乎从来没有动用过；而地铁二号线（中国人设计）就因为缺了这几级台阶，曾在大雨天被淹，造成巨大的经济损失。

从这一例子，我们不难发现拘小节、重细节是何等的重要！

俗话说：没有规矩，不成方圆。对学校教育教学的规范管理的关注度，同样能够很好地促进教师业务的提升。这些大到新的教育观、教学观和学生观，细到课堂教学的各个环节要求，可能是青涩的，也可能在某种程度上令人反感，但如果落实到实处，我们会发现自我业务能力的提高是离不开这些规范的约束的。

二、           以评价机制引发教师的工作热情——激热情、扬正气

这是一位班主任对班级孩子的你一段评语：

除了学习以外，你的各方面还是很优秀的，由于基础差得太远，使你对学业丧失了兴趣，把自己置身于与学业绝缘的行列，长时间以来，你什么话都听不进去了，就象故事讲的一样：在一个大鱼缸里，中间用玻璃隔开，一面放的是鲨鱼，一边放的是鲶鱼，每次鲨鱼都凶猛地冲向鲶鱼，结果都因为碰壁而失败，久而久之鲨鱼习惯了这样的“环境”，再也不会去撞壁了，有朝一日主人把中间的玻璃移去了，可鲨鱼还是没有吃鲶鱼的动机了。聪明的孩子，老师希望你不再做那愚蠢的鲨鱼，振作起来吧，老师深信新的一年里，你会获得更大的成绩。

当孩子看了这段评语后，会有怎样的反应呢？答案是明确的。其实每个人都渴望在鼓励中汲取前进的动力。对学生的评价是如此，对教师的评价亦如此。学校对教师的评价直接关系到教师个人的切身利益，如果不能切实做到公平、公正和公开，就会挫伤部分教师的积极性，出现评价的抑制效应，背离了评价的目的。所以，建立科学的评价体系和操作制度，是实施评价的前提和基础。

首先，建立科学合理的评价体系，使干事业的人扬眉，使消极落伍者受到鞭策。其次，制度的制定必须源于民意，即充分发扬学校民主，学校重大方案制度的出台，事先广泛征求教师的意见和建议，在实施过程中，切实实现阳光操作，做到标准公开、过程公开、结果公开，自觉接受群众的监督，保证了各类评选活动的公正和公平，起到了凝聚民心、团结奋进的激励作用。完善的评价体系，既要能体现教师的综合素质，又要能为教师个人的专项发展提供了舞台。管理的目的在于激活群体的潜能，而激活群体的重要方面就是善于发现个体的长处、优势，并为之提供必要的成功机会，让个体在成功中实现自我的管理和发展。

四、以人文关怀引导教师的潜能发展——筑平台、挖潜能

学校教育是一项长期的事业，它需要有可持续发展的潜力。学校的发展既不可能靠一部分人支撑，也不可能靠一时的热情来完成，它是一个长期、渐进、积累的持续过程，说到底就是教师能力提升过程，把人文关怀落实到每个教师身上，更好地挖掘教师的潜能，为更多的老师搭建多彩的舞台。

    最后想以一句名言作为结束语：得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。愿我们所有的东二人都能亲如一家，创造更灿烂的明天！