《生态平衡》教学反思

《生态平衡》单元中食物链和食物网一课是小学科学四年级下册第三单元第三

课，通过教学与实践活动，让学生认识生态系统中的食物联系——食物链，通

过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植

物间复杂的食物能量交换关系。在教学中我发现有以下两个问题：1、许多学生

不认识稻穗；2、排序没有认真审题，如：按谁被谁吃的顺序将所给动植物填入

食物链链环中，老师提示学生看清要求然后再填写，但是四个班的学生中或多

或少的都有人想当然地去填，等到错误形成，拿到桌面上与同桌谈论时，学生

自己才恍然大悟。原因是现在的独生子女人数多，根本没有机会去农村体验生

活，只停留在课本的知识上，很少有实践经验，看来很有必要组织学生到工厂、

农村进行访问，以增长他们的见识，拓宽他们的知识面。

另外二十世纪七十年代，为了解决饲养生猪饲料不足，从美洲外引进了一种繁

殖力极强的水上浮生植物——水葫芦。如今这种浮生植物已经泛滥成灾，被称

为“绿色污染元凶”。由于珠江三角洲的地理位置、气侯和环境的影响，水浮莲

有着巨大的生命力，至今几乎没有昆虫病毒和其他天敌能控制它的生长，水浮

莲的繁殖速度极快，它以每周繁殖一倍的速度滋生。他的危害是1、阻断航道，

影响航运和排泄，成为农业、水利、环保的头号敌人；2、限制了水体的流动，

水体没有阳光照射，变得发臭，使水体中的溶氧量减少，抑制了浮游生物的生

长，破坏了河涌生态环境。3、破坏饮水资源。由于造成堵塞，水体不能自由流

动，各种污染源如重金属元素及其对人体危害的其它微量元素不能有效清除，

人直接或间接吸纳到有污染的水源等。

在教学时我还从四年级语文课《狼与鹿》入手，让学生通过郎读课文从中知道

人类有时侯的善意行动会给大自然造成无法弥补的破坏。同时也知道大自然食

物链中的某种生物数量发生较大变化（数量的急剧增加或减少）都会给自然界

食物链造成无法弥补的破坏。让学生懂得保护自然保护环境的重要性。

程  萍