学校文化是一个学校的品牌，它是一所学校长期历史积淀和文化的产物，也是学生成长和教师发展的重要生态环境。学校文化是学校历史的积淀,是学校自我发展的主题，是学校管理中最具向心力和凝聚力的部分，是学校的核心价值观。而学校文化中主要是人的文化，教师文化是学校文化的核心所在，对教师文化的研究是进行学校教师管理的基础，也是促进教师专业发展及深化课程改革的关键。教师文化又决定着学生文化的形成，是文化中的核心和灵魂。它直接影响着学校的发展方向和办学质量，离开教师文化的支撑，任何教师发展和教育改革都将是形式化的，不彻底的。

良好的教师文化包含两个层面：教师个体具有自我发展、自我管理的意识和能力；教师群体间普遍形成支持、交流、分享的教研文化。由此可见，教师文化的形成是教师专业发展的支持性环境，有助于形成良好的同事关系，使教师之间能够在知识和信息上充分交流分享，在新思想信念方面相互影响和促进，从而使群体产生一种凝聚力和向心力，为个体发展和教学水平的提高创造有利条件。

学校中每一个教师最大化的发展是成就学生发展最大化的基础，因此，我们将追求“每一个教师发展”作为学校教师文化的核心价值，并努力用这一价值观引领学校管理的创新，激发教师对职业理想的追求和主动学习的愿望，满足“自我发展、自我提高”的需求。

引导自我规划，设计专业成长

学校的发展归根结底要靠教师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。通过有效的愿景设定、合理的学校管理、灵活的机制运作，在校园中形成良好的教师文化乃至学校文化，使教师产生自主发展内驱力，且用积极的主人翁的姿态参与到学校建设之中，使追求专业发展成为教师的职业存在方式。这是教师专业发展工作所追求的高境界，也是学校应着力打造的教师文化的核心。

在学校三年发展规划制定的基础上，全体教师中开展了设计“个人三年发展规划”的活动。活动要求教师结合学校三年发展规划自主制定个人三年发展规划，从而确定明确的努力目标，包括自己的优势劣势分析、实现目标的措施以及学校提供哪些帮助等。学校在教师制定的基础上，组织相关专家帮助教师完善个人发展规划，并在年级组或全教会上进行交流，强化教师的理想信念和个体发展愿望，从而对自己的人生目标进行高质量的定位。

为了更有效的促进教师成长，学校又鼓励教师制定个人年度发展目标，把长期规划与近期目标结合起来，有效调整教师自主发展轨迹，让教师通过自我分析确定发展的起点，发展的主动权掌握在教师自己的手中。

教师个人自主发展三年规划的制定，激发了教师自主发展的愿望，教师们自主设计、自主选择、自主调适的自主发展能力逐步提高。在教师个人发展目标确立的同时，引导教师全程关注自己的纵向发展过程，并通过反思、积累、总结，不断完善自我发展体系。老师们不定期的将自己自主发展个人手册进行交流传阅，互相学习借鉴。这种自我发展的参与机制的建立，对培养教师自主发展的意识，激发教师自主发展的内在动机，增强主体责任感，起到了良好的促进作用。

倡导教研组层面深度合作

在一所学校，教师文化最直接最具体一定在教研活动中显现。而新课程背景下教研活动具有鲜明的时代特征，它是群体的而不只是个人的教研，是教育教学真是问题的而不只是完成一般任务的教研，是开放和多元声音的而不只是权威至上的“一言堂”，是改造教师学习情境的而不只是制度规定下的教研。因此，教研组建设一定需要团队的合力，集体的智慧。

针对传统教研模式的封闭和孤立，我们必须创新我们的教研模式，建立一种基于开放性、交互性，教师间的合作市自发、主动、自愿的，教师为了自身发展而主动与他人交流合作。学校的教学工作不能只是依靠少部分的骨干教师或者个别青年教师，应该要形成良好的教学研讨大环境。即使是有一定教学经验的教师，如果迷失了自己的方向，没有了进一步的追求，必定是跟不上时代的步伐，教学能力就不可能得到进一步的提升，最终也无法很好地服务于学生。

课题引领，锐意创新

实践中，我们感受到以课题研究为“任务驱动”的教研培训模式有助于教师教研文化的形成和优化。“给予一个任务，明确一个目标”为达成这个目标，需要教研组长积极协调，有效发动，更需要组内每一个成员主动参与，分享交流，优势互补。

三年来，我校体育教研组先后承担并完成了《实施弹性化教学评价，改进体育教学》和《小学体育课程校本化实施的实践研究》的研究。通过调适基础性课程目标，细化了笼统的学习目标，调整了不适应的学习目标，完善了学校特色校本课程，以弹性化教学和弹性化评价作为重点，针对实际制定与实施弹性化评价。体育学科以科研为引领，全员参与通过实践与研究，推动了学校体育课程多元化、校本化的发展，多层次的教育目标让不同的学生获得了不同的发展。教师在选择课程、执行课程的过程中提升了教师调适实施课程的能力；增强了教师课程开发的综合能力；提升了师生间的互动能力，增长了实践智慧。并创造了“周周清”、 “月月结”、 “时时论”教研模式。头脑风暴，观点碰撞，解决目前所急需解决的问题，毫无保留地交流分享。体育教研组内良好的文化日益凸显：“小事”则相互补位、不分你我；“大事”就齐头并进、分工明确； “重事”要加班加点、从不计较，顺利完成这项区级重点课题的研究工作，并连续两届被评为区示范教研组。

一所学校教育质量的高低，很大程度上取决于教师群体的文化软件，即教师的教育理想和教育态度，因此良好的教师文化是一种力量，一种资源，更是一种境界，对学校、教师、学生的发展都具有重要的作用。教师文化的打造决非一朝一夕，一蹴而就，需要学校始终关注教师的成长，激励教师的成就感，努力营造适合教师发展和成长的氛围，使学校成为教师共同的精神家园，让教师实现自我价值，切实体验到职业的幸福、成长的快乐。