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27、掌 声 詹卫政 教学目标： 1、能独立认读本课10个生字，重点识记“犹、豫、残、疾、默、掌”，理解词语“犹豫、热烈、持久、经久不息”的意思。 2、有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程。 3、能边读边思，大胆提问。 4、感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。 教学重点难点： 理解词义，体会残疾学生 教学过程 一、创设情境，引入新课 情境：今天有老师来听我们班听课，为了表示欢迎，让我们把热烈的掌声送给老师们。 1、（媒体）揭示课题，随机正音。 2、书写课题，巩固字形。 板书：27掌声 3、（媒体）出示单元训练重点，引导学生围绕课题提出问题。 二、整体感知，初步了解两次掌声 1、反馈预习：课文里写了谁把掌声送给了谁？ 板书：同学们 2、轻声读读课文，读准字音，读通句子，边读边找出文中描写大家把掌声送给小君的句子，再多读几遍。 （1）交流出示： （不知是谁带的头,骤然间响起了掌声。）那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。 当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。 （2） 指名分段读。想一想：这分别是两次怎样的掌声？ （3） 交流、板书，随机理解词语。 板书：热烈 持久 板书：经久不息 选义项理解“息” （4） 再读句子。 3、了解这两次掌声分别是在什么情况下响起的。 读第三小节，借助提示说一说。 当_____的时候，班里响起了_______的掌声。 交流： 当（小君一摇一晃地走上了讲台）的时候，班里响起了（热烈、持久）的掌声。 当（小君演讲结束）的时候，班里响起了（经久不息）的掌声。 三、围绕质疑，通过反复读文，了解掌声的含义 （二）通过反复读文，感悟第一次掌声的含义 1、同学们为什么要先后两次送给小君掌声呢？ 出示：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。 （1）学习“犹豫”（拼读音节——识记字形——理解词义）。 （2）围绕“犹豫”提出问题。 交流：小君为什么犹豫？ 小君犹豫什么？ 2、联系第一节，了解“犹豫”的原因。 （1） 正音（落lao） （2） 自己轻声读读，读了以后，你对她有什么了解？用一句话说说看？ （3） 出示第一节，指名读 ² 交流：残疾 学习生词“残疾”：正音，结合板书识记字形，了解词义。 板书：残疾 小君的“残疾”表现在？（瘸、一摇一晃） ² 交流板书：怕人取笑 ² 交流板书：默默地 ² 看着板书，借助“因为……所以……”连起来说一说你对范小君的了解。 （4） 引读板书： 小君总是默默地坐在教室的一角，是因为她——小时侯得过一场大病，一条腿落下了——（残疾），她走路有点儿瘸。——（怕别人取笑） 这些情况，同学们都知道，可新来的班主任却不清楚。因此，轮到她上台讲故事的时候，她——（犹豫了）。 3、借助提示同桌之间说一说范小君“犹豫”时心里的想法。 出示： 小君犹豫着，她想：如果我上去， ；如果我不上去， 。 4、引读：小君的心里实在是很矛盾，担心这个，又担心那个，拿不定主意，小君——（犹豫了一会儿），可最后她——（还是慢慢地站了起来，一摇一摆地走上了讲台）。其实她根本不用担心，你听，不知是谁带的头，教室里——（骤然间响起了掌声。）这掌声——（热烈持久）。 5、让我们也把同样热烈持久的掌声送给小君吧！你在用掌声对小君说——？ 小结：原来，大家在用这掌声给小君鼓劲啊！ 板书：鼓励 6、回读1-3句。 （三）通过反复读文，感悟第二次掌声的含义 1、引读：这热烈、持久的掌声给了小君巨大的鼓舞。掌声渐渐平息，小君——（镇定了情绪），她开始讲述她童年的故事。故事——（十分动人）她的普通话——（也很好）。当她演讲结束的时候，班里又响起了——（经久不息的掌声）。 2、刚才的掌声是鼓励，现在的掌声是在 板书：赞美 3、引读：小君向大家——（深深地鞠了一躬），然后在同学们的掌声里——（微笑着走下讲台）。 （1）小君的鞠躬不是普通的鞠躬，而是——深深地鞠躬，她仿佛在对大家说——？谢什么呀？ （2）怀着感动，带着感激，小君在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 看着她面带微笑，我们知道她的心情肯定是很—— 板书：高兴 4、联系首尾两节，感受掌声给范小君带来的变化。 板书：交谈、游戏 师:掌声竟有这么神奇的作用！能完全改变了一个人。原先小君不愿意与人交流，总是默默地坐着，那是她自卑的表现（板书：自卑）而现在，她开始与人交谈、游戏，说明她渐渐有了自信（板书：自信） 谁能看着板书来说说掌声给小君带来了怎样的变化呢？ 5、如果是你，你会把掌声送给课文里的谁呢？ 小君——你也想给她一些鼓励，让她更自信呀。 6、小结，读句升华情感。 出示：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声。同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（齐读） 板书： 27、 掌 声 同学们 范小君 赞美 经久不息 交谈、游戏 高兴 自信 |
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