近日，我阅读了中国当代教育家丛书《为了自由呼吸的教育》。通过这本书我认识了李希贵老师，他从一位从乡村中学普通教师一步一步成长为中学校长、县级市的教委主任、地级市教育局局长，最后成为当代教育家。这本书并不是一本理论性很强的教育著作，而是用一篇篇讲真话，有感情，充满爱心的故事串联起来，让我从中领悟到教育的点点滴滴。

《为了自由呼吸的教育》，读了书名就让人感到很畅快，自由的教育多么令人心驰神往。多少年来，中国的教育因为各种客观因素变得越来越压抑学生的真性情，把孩子培养成一个个做题的机器，这样的教育无疑让人感到揪心。

正如书中所说，教育是农业，不是工业。工业的特征是流水线，是标准化，而农业的特征是生态化、多元化。我们的学生像是一棵棵鲜活的小苗苗，他们需要阳光雨露，需要自由生长，他们急需自由的教育。

教育保证自由，意味着教育是探索，是启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。

在语文教学上，李希贵老师认为用数理化的教学方式进行语文教学，已经严惩违背了语文学习的规律，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，语文水平便不能提高。他以阅读为抓手，让学生看自己爱看的书，自己充分的吸收“营养”。于是，李老师的“地下图书馆”热热闹闹地开张了，他的“每天10分钟”阅读让学生受益匪浅，甚至20年后还有学生记忆犹新。

这让我不禁思考，我们的语文教学是不是可以从中学习一些经验，课堂的讲解少一点吧，机械的练习少一些吧，自由的阅读多一些吧。让原生态的语文教学融入到孩子的学习经历中去，让他们在阅读的海洋中感悟学习。尤其对于低年级的孩子而言，培养阅读的兴趣尤为重要，兴趣是学习的动力，爱读书的孩子将为自己的精神世界不断增添文化财富，随着岁月流逝，年岁增长，这笔财富会不断地滋养心灵，为生命打上浓厚的底色。

在育人方面，李老师坚持“多一把尺子就会多一批好学生”，增加评价的尺子，就会让更多的学生体验到成功。这让我不禁反思自己的教育工作，班上有几个调皮捣蛋的孩子总是不遵守纪律，学习上也是马马虎虎，成绩一直处于班级末尾。对于这样的学生，平日里我给予他们的积极评价屈指可数，那么除去学习、除去纪律，还有没有更加适合他们的尺子呢？我努力想了想，发现还是有的，例如有一个孩子动手能力特别强，科技节的时候自己制作了一个会活动的机器人，让我很惊奇。如果我可以从他擅长的领域鼓励他，让他把这种自信带入到学习中去，那么他的成长之路应该可以更宽广些吧。

在这本书里，有一个“还有比抓小偷更重要的事情”的小故事让我触动很深。原因是这样的：前不久在单元测验的时候，班里有一个孩子偷偷翻语文书。我当时就火了：“现在是考试，你怎么能看书？”那个孩子顿时就蒙了，我甚至可以感受到其他小朋友异样的眼光。随后的几天，我发现他沉默了很多。他妈妈也和我电话联系，一个劲地向我道歉，说孩子不学好，考试居然作弊，已经狠狠教训过他了，我听了心里很不是滋味。这个孩子的经历和书里的葛兰几乎是殊途同归，李老师的失败，我也深切地体会到了。我的目的是为了让孩子知道考试应当遵守纪律，不能随意翻书，但是通过这种方式真的做到了吗？我感到很遗憾，因为我和李老师犯了同样的错误，也许每个青年教师都会经历这样的失败，但我希望如果还有下一次，我能处理得更好些，把孩子的感受放在第一位，永远是不会错的。

“最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，应当使师生感受到自由、幸福和快乐的教育。”我知道真正实现或拥有自由呼吸的教育是件不易做到的事，但我会心怀梦想，尽力尝试，为了教育的自由呼吸而不懈努力！