（东二小学）“温馨教室”建设讨论交流发言 - 内容

（东二小学）“温馨教室”建设的讨论交流发言

班主任

姓名

发言内容摘要每人200字左右

蔡春香

传统的教室是一个“传道、授业、解惑”的地方，而现在，我们的教室却变成一个充满温暖、温馨，令人心怡的学习天地。这种转变不仅在于我们为孩子提供了窗明几净的教室、现代化的教学设备以及各种环境的布置与装饰，更在于我们和孩子的心靠近了，我们用微笑、用真心让学校中的教学、学习生活变得多姿多彩，精彩纷呈！

我想，“温馨”这两个字最重要的是我和孩子们心里的感觉，而不是那些表面的东西。当班中的孩子出现身体不适时，我细心照顾，换来家长感激的话语、孩子信任的眼光，我心里一热——多么温馨；当孩子们放学时，灿烂地与我再见，并且给我一个个深情的拥抱，表达了他们对我的喜欢，我心里一热——多么温馨；当孩子们对我说，他们最喜欢上我的语文课，那感觉像吃了蜜一样甜，我心里一热——多么温馨。

曹璐

营造“温馨教室”，其实质就是增强班级的凝聚力，体现师生和谐、生生和谐。创建“温馨教室”应当体现以学生发展为本，同时能使每一个学生能够感到学习生活的快乐，每一个人都能在班集体的建设中发挥自己的潜能、发挥自己的创造，成为这个班级真正的主人；在环境的布置上，既体现人文关怀，又能体现学生成长的印迹。同时每一个教师为学生解疑释惑，受学生的喜爱，使学生感到这样的班集体有归属感有向心力。

“温馨教室”里，体现了“教育即生活”的哲理, “温馨教室”里，浸润着“以德育人”的教育本质，渗透着美好的师生关系，这样，教室才是师生“共同成长”的“精神家园”。创意“温馨”，老师需要有享受教育的心情。当教育环境、地位和待遇已然超越昨日的时候，与学生共同分享成长的生态环境，从而不断地实现“环境育人”的润物无声的效果。

陈敏

家，是妈妈的怀抱，是温暖的港湾，温馨、快乐是家的特征。一个班，就是一个大家。如果，这个大家的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着，帮助着，照顾着，鼓舞着，那么他便是温馨的，快乐的家。作为班主任，如何努力来营造一个温馨的班级，让孩子把班级看作是自己的家？几年的班主任工作，让我觉得只有关爱孩子，锻炼孩子，让孩子觉得自己是这个家不可缺少的一员，自己是家的小主人，那么他们就会把班级看作是自己的家。

温馨的家需要美化，需要管理，班级同样如此。让孩子们自己去装扮教室，让孩子主动参与班级管理，让孩子在集体中充当合适满意的角色，发挥最大的才干，使他们真正感到自己是“家”里的主人，那么这个班集体就一定能充满新的生机和活力。因此我尽量为学生提供服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

总之我相信，班主任只要能关爱每位学生，让每位学生在班中都能发挥自己，表现自己，那么这个班集体就一定会成为温馨、向上、快乐的家园。

陈雅琴

温馨教室的创建，教室的布置固然是重要的，但真正的核心部分应该是和谐人际关系的建设。在平时的学习生活中，我要求学生从小事做起，从“微笑行动”做起，每天的师生问候，生生问候，与家人的问候，与邻居等的问候，养成微笑的习惯，形成和谐的人际关系。

学生以学为主，营造学习氛围是要在紧张、竞争的同时倡导互帮互助，共同进步。主要是坚持学习小组制度，学习上互相帮助，生活上互相关心。当班级出现学习松懈或纪律等问题时在明显处使用温馨提示语，提醒大家。只有大家都进步了，才会大家都快乐，才能真正体现温馨。

“温馨的班集体”是我追求的理想境界，“学习紧张、活动愉悦、生活轻松”是我期望的良性氛围，我愿在温馨教室的营建过程中，与学生们共同体验成长的快乐！

冯红蕾

教育所最需要的就是温馨与和谐。作为一名教师能否处理好师生关系，就成为教育成败的关键。我认为“情”字是建立和谐的师生关系的突破口。

我从班主任工作实践出发，侧重于全体成员创造出来的独特的人文内涵。班级文化是多元的，这些多方位的文化互动中，会逐渐形成稳定和规范的文化模式。一个优秀的班级，势必存在一个由班级成员共同创造的富有生命力、和谐的班级文化。因此这次我们一年级在不知温馨教室时我让小朋友都行动起来，把自己的照片、玩具、绘画作品带来打扮教室，学生的热情很高。

为了更好地促进师生、生生之间的沟通与交流，班级内建设了符合一年级学生特点的板报专栏：“卡通园”、“欢乐谷”、“温馨家园”等，让小朋友通过这些专栏抒发自己的情感。说出自己的感受，使伙伴之间充分了解，彼此信任和帮助，让班集体成为各个成员心灵交流的空间和环境，拉近距离，为各个集体成员的自我心理发展营造了积极的氛围，使互相成为一个支持的集体。下课了，孩子们会围到教室后面看看各种长毛绒玩具，放松心情；会自豪地向伙伴介绍自己的画；会指着自己的照片请同伴欣赏……

总之，班级管理中，班主任有意无意地都在参与建设班级文化，只要本着“关爱、赏识、成就”的目标和理念，采取渗透的形式，将教育寓于各种活动中，班级都会更加温馨、和谐、快乐、生机勃勃。

高惠娟

班级物质文化不仅包含教室内的环境布置，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。一个不修边幅，解襟敞怀的教师，尤其是我们的班主任，他所教的学生也会跟他差不多。 “正衣冠，端品行”，就是要求我们教师上课前看看自己的装束符合不符合一个教师的标准。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。

鼓励是我们作为老师与学生打交道常用的方法，善于运用鼓励的方法可以创造良好的师生情感纽带，激发学生的进取积极性，产生良好的教育教学效果。

高玲珍

以教室为主要载体的软环境建设，让学生体会集体的温馨，被关心的快乐。把德育融入学生的行为规范中，营造有利于学生发展的教室环境。我班有一个女生，上课不认真听讲，学习成绩不太理想，完成作业也非常马虎。当我第一次家访看到她的计算本吃惊不小，可我提出的每一个要求她都很想照办。开学后，成绩上的不合格，我视而不见，她的点滴进步却特别关注，遇到家长有困难及时帮助，对于我提出上课眼睛跟我走，她积极响应，有时虽然眼中充满了茫然，问题回答的并不尽如人意，但我们之间多了一份信任，她觉得老师在关注她。

师生之间、同学之间多渠道的互相沟通环境，使学生在平等和谐的关系中感受真诚与感动，学生们也发生了变化，他们的思想乃至毅力、品质得到进一步的磨炼和提高。“零距离”的交流，使班级成员之间建立起合作互助的人际关系，使集体中的每一个人获得心灵成长的愉悦。

耿虹

工作让我与孩子相随相伴，也许是有了这些可爱的孩子们，我的生活似乎变得更加精彩。又是一个新学年，我又要面对一群新面孔，又要面对新的挑战。回顾班主任工作，虽然辛苦，却觉得收获很大，从孩子的成长进步中，我感到工作的乐趣。一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么它便是一个“和谐的集体，温馨的家”。

班主任工作精心而又繁琐，他是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地。我无悔，我高兴，因为我是一个班主任。

胡燕平

学生才是班级的主人，为了实现全员参与班级管理，增强每个学生的主人翁意识，我尽可能地让每个下朋友能为班集体做些事，为班集体担起一份责任，让每个孩子都发现自己拥有有关心班级的权利和使命，这样既激发了广大同学的创造性，也使同学们增强了责任感。作为班主任，我始终相信，给孩子们多一次为集体着想的机会，就等于让孩子与他人一起为共同的目标而多努力一次。使他们在人与人之间的不断交流与合作中，在不断的相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，也许十年或者二十年后的某天他们会突然在自己家的饭桌边想到他曾经还有过另一个温暖的大家庭。

让班级充满生长气息，让每一个鲜活的生命在这班级的舞台上飞扬。孩子的心田是一块奇特的土地，你播下爱的种子，就会获得爱的收获，让他们感受到爱的阳光，让学生在一个充满和谐的环境中健康成长。

李雪邨

有些老师很冷，然后学生对他们也很冷；而有些老师融化了自己脸上的冰霜，所以学生向他们敞开了心扉。于是，我就在想，那横亘在老师和学生之间的，那看似漫长得永远都无法逾越的鸿沟，其实只是一层遮掩了光芒的虚浮的雾，只要我们心中都亮起尊重的光，只要我们心中都闪耀起爱的圣火，一切的一切都会消融在夜的最深处。

罗晓云

苏霍姆林斯基说过：“我们的教育应当使每一堵墙都说话”。校园是学生生活和学习的场所，这里的每一垛墙都是学生每天需要面对的。要让校园里每一堵墙说话，就要为学生对话开辟宽阔校园通道，就要赋予学生校园生活的每一细节以丰富的生命力，并使其成为陶冶感染学生的“主体的画，无声的诗”。

人际环境的温馨建设。体现在教室中的师生关系，生生关系的建立上。同时，温馨教室的建设不仅是班主任和学生共同的努力结果，还需要每一个任课老师的参与和努力，在这样一个集体中，师生、生生、师师都是互相沟通，协调的统一体。和谐温馨的人际环境有助于形成学生合作、助人的健康心理。

4.课堂教学过程中的温馨建设。温馨教室懂得建设必须还要面对一个难题，那就是课堂教学如何合理减负的问题。

学生的世界是多彩和充满幻想的，是思维驰骋的海阔天空。有梦，有温馨，有甜蜜，有苦涩，有懵懂。他们的脚步是轻盈跳跃的。他们来到学校，是想给自己的梦插上知识的翅膀，是为了飞得更高更远更持久。

戚静雯

让学生在学习、生活中感受到。

“温馨教室”的创建，教室的布置美化固然是重要的，但我认为其真正的核心，应体现在班级的凝聚力的创建。

1、和谐的师生关系：老师微笑对待每一位孩子，平等对话；能耐心解答孩子提出的问题；尊重孩子的意志，张扬孩子的个性。

2、和谐的生生关系：提倡学习上互相帮助，生活上互相关心。克制独生子女的自我为中心；克制对周围发生的事情冷漠；克制对身边人的漠不关心。要求班中每位学生努力做到自爱、自尊、自强。

3、在活动设计中，体现以学生发展为本，搭建舞台，展示风采。让每一个孩子的童年中，留下美好的难忘印象。

我愿在温馨教室的营建过程中，与学生们共同体验快乐！

青菁

９０％的学生希望师生之间是朋友关系，课堂上是传道授业的老师，课后则是能与学生一起交谈、活动的朋友。他们不喜欢"管家型"的老师，希望老师能够给他们提供更多锻炼自己能力、提高自身素质的机会。可见学生对老师民主、公正和与学生沟通理解的迫切要求，也反映了当代小学生独立自尊意识的增强。他们渴望得到老师的理解，希望老师象朋友那样与他们沟通。

构建和谐师生关系，既是构建和谐社会的要求，又是全面推进素质教育的要求。建立新型的师生关系，引导学生走向自主创新性学习之路主导面在教师。我们必须要提高教育思想、教育能力、教育态度，并探索相关的规律、途径和方法，用“心”教育,构建和谐师生关系，使教育工作成为学生学习的动力之源。

邱静

有没有共同目标，能影响一个班级的风气，影响一个班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。我要让每个孩子获得成功的体验。每一个学生都需要不断地鼓励，这就像植物需要阳光、空气、雨露，我们应当持续不断、循序渐进地培养孩子的自信心。“收获喜悦”版面主要是用来张贴班级荣誉奖状和流动红旗的。不断激励孩子们增强班集体的凝聚力，为建设良好班风而共同努力。

班级是学生在校生活的“家”，而班级环境布置只是创建温馨教室的一个切入点，温馨教室，不仅仅是开辟一个图书角、生物角，在墙上布置一些花花绿绿的装饰品那么简单的。它应该是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，就像诗句“随风潜入夜，润物细无声”中描绘的那样，它对学生的熏陶是潜移默化的。我将继续努力“构建温馨教室、营造和谐的班级文化氛围”激励学生们奋发向上，形成了一种齐心协力、积极进取的良好班风，产生强大的集体凝聚力。

宋霞红

俗话说：“环境造就人“。一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，对学生的成长起到举足轻重的作用。实践证明，生动、活泼富有人文气息的班级文化氛围能使师生心情愉快；能激励学生不断进取，主动、健康地成长。把教育思想渗透于整个文化环境，充分发挥班级文化的育人功能，使学生在良好的班级文化氛围中健康成长。

主体是学生，在班级精神文化的建设中，班主任把学生摆在主体的位置，满足学生发展的需要。任何班级都有形成积极班级精神的可能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需要。班主任要充分调动学生的积极性，组织开展丰富多彩的班级教育活动，充实学生的学习生活，丰富学生的精神世界。在活动中，学生的才能得到了展示，交往的品质、活动的能力得到了提高，积极进取、顽强拼搏的精神得到了培养。班风是班级精神文化的重要内容，而班风的形成不是一蹴而就的，良好班风的形成和发展是以有共同的奋斗目标为前提的。但是无论是近期目标，还是中期或远期目标，要真正成为班级全体学生的共同目标，不是由班主任规定的，而是班主任充分尊重学生，与班级学生共同“协商”的结果。

孙美华

今年我担任一年级的班主任。记得开学初，我站在教室门口，看到孩子们哭着跟父母道别的那一幕，身为他们的班主任，我感到一种无形的压力。我在思考着：怎样让这些孩子尽快地适应这里的生活。

“家庭式”的环境布置应该是滋生关爱、温馨的场所。当然离不开老师的引导。课前课后的问候，是让学生们感觉温暖舒心的一时刻，“同学们好！”、“你们早！”、“同学们请休息！”“同学们辛苦了！”、“请文明休息！”，面带微笑地向学生示意，会换来学生会心的一笑，更胜过严厉说教的效果。此外，我还要求同学们不仅要与老师打招呼，也应该与路上遇到的、教室里的同学们打个招呼。

我还常常跟学生说的一句话是“能服务，最幸福”，引导学生主动帮助需要帮助的人。对他们这样的行为给予极大的肯定、赞扬。平时同学之间互相关爱、互相帮助的事情常有发生。让整个集体多一些家庭情感色彩，这样学生才能放开、放松地得到发展，才会与老师讲真心话，利于缩短师生间的心理、情感距离。

屠晓园

开展和谐的班级活动
班级活动的开展可以大胆放手，让学生自主参与，自主设计。不过，活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况；还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由当时所任班长牵头，全班参与的办法进行。至于搞什么活动，怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力，相反有更多的活动自主权，没有过多的限制性条规，他们一定会把活动开展得有声有色。这样，学生在不知不觉中，他们的活动能力一定能得到和谐锻炼。
和谐，如春花灿烂，沁人心脾；和谐，给学生以宽松的学习空间，给学生以亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上，每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习，在和谐的兴趣乐园中陶冶情操，在和谐的人际关系中健康成长！

王锦斌

我觉得在环境的布置上，既要体现人文关怀，又能体现学生成长的印记。开始布置教室时，孩子们在老师的带领下积极投入‚献计献策，他们有的拿来自己心爱的玩具用来装饰教室，有的拿出了自己喜欢看的书籍来布置“图书角”，有的带来了绿色植物‚（米鹏程同学一个人就拿来了六盆漂亮的圣诞花），有的在墙上展示优秀的书法作品……把教室打扮得漂漂亮亮。孩子们每天能在温馨的环境中生活‚学习，大家都感到无比快乐。

王丽

记得，胡锦涛总书记在8月31日那天，发表了热情泮溢的讲话，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和对方大教育工作者的亲切关怀。通过学习，我深受鼓舞。总书记提出的“四点希望”，为我指明了方向。我要牢记“敬业、勤业、创业、乐业，静下心来教书，潜下心来育人”这几个字，担负起民族振兴、国家富强的历史责任。

关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。

王秋燕

学生与学生的和谐关系也是班集体凝聚力的力量源泉。而生生之间的和谐关系，往往会通过集体活动得到加强。在集体活动中，大家往往目标一致，心往一起想，劲往一处使，团结协作，努力拼搏，在为班集体荣誉奋斗中，容易增强彼此了解，促进彼此的友谊。因此，我非常珍惜每次集体活动带来的机遇，例如，运动会上，当运动员们奋力拼搏时，和其他同学一起为他们鼓劲。歌咏比赛时，和大家一起编排动作。此外，引导学生在平时的学习生活中互帮互助，互相关心。如有同学生病了，帮他记记作业，打个问候电话。使大家把帮助同学当作一种责任，在助人的同时也感受一份快乐。

“温馨的班集体”是我追求的理想境界，“和谐的师生关系、生生关系”是我期望的良性氛围，我愿在今后温馨教室的营建过程中，与学生们共同努力，共同体验，共同成长。

谢文婷

争创和谐校园，营造温馨教室，成为快乐中队。争创和谐校园应当从基础做起，从建立一个温馨教室，成为一个快乐中队开始。“温馨教室”不仅仅是温馨，舒适的硬环境（班级布置）建设，更主要的是温馨，和谐的软环境（师生关系，班级文化等）建设。目的是给学生心理和人格的健康成长创造一个和谐氛围，使教室、校园成为师生共同成长的精神家园。

总之，让学生在校也感受到家的温暖和温馨，让学生在学习的过程中充满了欢乐和美好的回忆，让学生觉得我们的班级、我们的教室、我们的校园是他们一生中最珍贵的记忆，那么，我们现在所做的所有一切就都值得了。

须君

快乐，是一种积极的、肯定的情感体验，是人的一种乐观精神，是儿童生存发展的第一精神心理需求。创建快乐中队是少先队组织真正让孩子享有一个幸福的快乐童年，并让他们在其中获得快乐发展的有效载体。

我们四（2）中队共有16位女孩和18位男孩，每个人都有自己独特的个性和引以为豪的特长。做一个快乐的辅导员，一直是我的愿望，我希望自己能持久地热爱这份事业，喜欢我的每一个学生，做每一件事都能乐在其中。以我的快乐感染我的学生们，让他们能学会感受生活，热爱生命；给学生们无限的空间，让他们飞翔。

快乐中队建设虽刚起步，但在中队每天都散发着快乐的气息，队员们在集体中，拥有了快乐的具有个性特色的共同的目标，尝到了富有创造性的活动所带来的快乐，获得了开放、民主、平等的快乐环境。可以这样说，我们在寻找快乐、追求快乐的同时，也在创造着属于我们自己的快乐。

薛晴兰

那天放学，徐一鸣被另外一个班的同学在走廊里狠狠得撞了一下，鼻子流了好多血，疼得哇哇大哭，我闻声赶去，吓了一大跳，马上带他去洗手间止血，“哪里疼啊？别害怕，有老师在呢！”班级里的其他学生还纷纷拿出自己的纸巾和手帕给他止血。第二天，我特意叮嘱每个学生不要去碰触他的伤口，同学们非常自觉，走路也小心翼翼地让着他，还非常关心地询问他的伤势，把这一切看在眼里，我感到十分得欣慰。过后的几天，徐一鸣在各方面都有了明显的进步，受到了老师和同学的一致好评，班级的纪律有了明显的好转，班上的学生更加团结了，集体荣誉感也增强了。下课后，我又和他进行了一次朋友式的谈心，他第一次对我说了声谢谢，当时内心就别提有多震撼了。我知道是老师对他的爱，同学对他真诚的关心感化了他，改变了他。

这件事让我深深体会到每个学生都渴求有真诚的友谊，希望得到别人的关心和重视，我们要把温暖的春风吹到每个学生的心田，用真诚与理解去温暖学生的心。我们更要从细微的小事做起，用真情打动他们，拉近与他们的距离，往往一句关心爱护的话或一个细微的动作都可能在他们幼小的心灵深处留下深刻的印象，使他们发生质的变化，甚至可以改变他们的一生。

为此我为自己定了一个要求：对于每个学生，每三天起码一次，哪怕一个动作、一个眼神，说上一句话（时间可以是任何时候）。如：做操时，为他折一下领子；做作业时，让他注意写字的姿势；关心一下他的早饭有没有吃；最近看什些什么课外书，要早点睡觉；上课听得懂吗？有问题要及时向老师请教……让他知道你在重视他，试着与他交朋友。这样学生才会对你敞开心扉。老师和学生只有成为了朋友，同学之间才会更加团结友好，共同努力去建设一个积极向上朝气蓬勃的班集体。

杨奕

教室，可以说是学生们的另一个家园，学生一天中的很多时间都是在这里度过的。试想一下：“家” 中窗明几净，桌椅整洁，老师亲切和善，同学相处甚欢……这该是一个多么令人向往的学习乐园！

开始布置教室时，孩子们都在我和班干部的带领下积极投入、献计献策，他们有的拿来自己心爱的玩具用来装饰教室，有的拿出了自己喜欢的书籍布置图书角，有的带来了绿色植物供大家欣赏，有的在墙壁上展示优秀的作文，有的在黑板上张贴温馨提示和名人名言……不但把教室打扮得漂漂亮亮，而且具有浓厚的学习氛围，使他们每天能在温馨的环境中生活、学习，大家感到无比快乐。

詹卫政

学校的教室可谓是学生的第二个家，学生有一半的时间都在这里度过。所以，学校的教室既是一个“传道、授业、解惑”的地方，更应是一个充满温暖、温馨，令人心怡的地方。它就像一个大家庭，学生是这个大家庭的孩子，每位老师就是这个家庭的父母。“温馨教室”的建设，不仅环境布置要温馨，更要使同学们和老师的心灵感到温馨。让每一个走近它的人感到亲切，感到温暖。

在生活中，可以发动学生对一些生活较困难，或缺少亲情关怀的同学给予力所能及的帮助，例如搞一些捐款活动给这部分同学买一些学习用品之类。学习上，形成互帮互助的氛围，可以使成绩优异的学生帮助成绩差的学生，形成一帮一的学习对子，培养同学之间的互相关怀、互相信任。俗话说友爱中成长的孩子会快乐；温暖中成长的孩子会关心；鼓励中成长的孩子会自信。快乐是班级的精髓，自信、自律和热心助人是同学们的追求。

张艳

善于运用鼓励的方法，鼓励是我们作为老师与学生打交道常用的方法，善于运用鼓励的方法可以创造良好的师生情感纽带，激发学生的进取积极性，产生良好的教育教学效果。

周云霞

“温馨”一词很美，好长一段时间在人们的交谈中，文章中被广泛使用。人们对他的关注，从期待到了营造，不能不说是一种文明的提升。

“馨’字的本意充满雅意：散布很远的香气。我认定，那是——如兰之馨。

教师给予孩子的教导、教育应该孕育并充满如兰之馨。

热心，引导上进我们常常在工作中产生这样的困惑——如何切实有效地对缺乏有效家庭监护的学生进行导航。

来自家教途径的消息称：需要将孩子的学习监护进行半托、乃至于全托的家庭数量呈上升趋势，市场对教师的需求在增长，然而，目前市场缺少足够的份额。

可见，教师的责任有多大。

朱蓓

设计文化情境，创建文化氛围

杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子”。苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。班级环境的布置是班级文化建设最基本的内容，它不仅体现了班级的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康，因此，要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取。班级环境布置要体现如下特点：a.要符合学生的年龄特征和心理特征；b.要主题鲜明，富有挑战性和个性；c.要激发学生主动参与，体现学生的主人翁地位；d.要经常更新以保持对学生的激励作用。

教室虽小，可它处处有宝。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着“无声胜有声”的教育作用。

王盛

一走进我们的教室，就能看见后墙上贴着“友情”这两个彩色大字特别醒目。那是我们全班同学合作的见证，大家下面的园地里装饰着蓝天、白云、太阳、小树、小草，还有8朵小花，这8朵小花正是我们8个合作小组，每片花瓣上都张贴着孩子们一个个可爱的笑脸。“我家你家和他家，互帮互助热情高。”

右下交的墙上还有一块板块——优秀作品张贴栏，上面有着四只小鸟正吃着果实，我起的题目是“我的作品。” 那里是艺术袋展示区，每次学生的作业都会收在自己的艺术装里，那好像是展示自己特长的平台，和学生的距离是最紧密的。

教室后面还有一个“星星榜”，记录了同学们获得各项成绩和荣誉。

小小的一间教室，有了这些布置，多了一份生气，多了一点温馨，让学生乐不思蜀，不愿意那么早回家，学习的热情也极其高涨，认知的心不言而喻。有个学生悄悄对我说：老师，我们的教室好像是刚装修的房子，好漂亮喔！我真想天天都呆在这里。我喜欢学校，喜欢教室，更喜欢把教室布置得这么漂亮的老师们。听到这样的话，我的心里涌起一股暖流，我的辛苦得到回报了。