《三位数连加巧算》随笔

            黄洁倩

     这部分内容是在两位数连加巧算的基础上进行教学的。主要培养学生灵活、正确的计算能力和迁移能力。本课教学重视学法指导，教会学生学会学习。所以在设计时我着眼于如何利用学生已有的知识，使学生在理解的基础上掌握三位数巧算。发挥教师的点拨指导作用，使学生懂得如何观察、如何审题、如何思考、如何讨论，真正发挥学生的主体作用。

古人云“以其所知，喻其不知，使其知之”。新旧数学知识之间原本存在着一些共同因素，这些共同因素往往是学习新知识的前提或基础。认识新旧知识之间的共同因素，在数学知识的学习中至关重要。但基于数学知识的抽象性，学生对这些共同因素往往不能自动发生。因此，我提供一些与学习三位数连加巧算具有共同构成部分的两位数连加巧算题，使其以旧取新。从而使学生获得的知识成为后面引入更为抽象的复杂简便运算的基础，成为领悟新知识要点和关键的基础。我就抓住凑整十数、整百数这个教学关键，帮助学生学会观察，要求学生做到有明确的目的（根据数的特征，判断能否巧算。）这样使观察与思维相结合，从而提高观察的效果。在以往的简便运算教学中，教师为学生的多做多错而苦恼，学生也感到简便运算看似简单其实很难。其实主要是没有抓住简便运算的特征，所以教学时指导学生准确审题，监控审题过程。教学时善于引导学生认真读题，看题、观察数有什么特点？在观察的过程中学会思考。在指导学法过程中，以训练学生的思维为主线。引导学生归纳三位数巧算的方法：个位数相加是10，十位数相加是9。整个学习过程中都是学生自己找到巧算的窍门，从而解决了本课时的重点和难点。学生在认真读题、观察比较的过程中懂得了审题的重要意义，领会了如何去调控自己的审题活动。这样教学学生的思路拾级而上，使他们感到新知识不新，难点不难，有据可依，易学易懂。既能使学生对新知识形成的过程有一个非常清楚的了解，又能使学生比较容易的掌握新知识的本质特征和巧算方法。教给学生学习新知识的方法，又使学生的迁移能力得到发展。教学时我抓住关键，首先帮助学生理清三位数巧算的规律，然后比较两位数巧算和三位数巧算的异同点。有利于学生对三位数巧算的深刻认识和准确理解，对解答方法的熟练掌握和灵活运用。

本节课的另一个重点是用递等式把巧算的过程表达出来，指导学生养成认真看书阅读的好习惯。指导学生认真地阅读例题，把知识梳理一遍，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的巩固、复习。当然也要学生不唯师、不唯书，培养质疑的科学精神。