“文本细读”比赛反馈
东二小学语文教研组
本学期，我们30位参加了本次文本细读比赛。我们发现很多备课组都组织教师认真开展了文本细读活动，其中有一些备课组还能深入研读文本，准确解读文本，体现了执笔教师的学科素养素养及备课组的整体研究能力。大多数老师的细读都非常认真，其中尤以高惠娟的《埃及金字塔》文本细读、蔡春香的《大仓老师》文本细读、袁瑛的《喇叭花》文本细读、程妍的《我们家的男子汉》文本细读、王秋燕的《我们家的男子汉》文本细读和冯红蕾的《掌声》文本细读更为出色。
这些老师能从读者、作者、教师和学生四个角度去走进文本，解读文本。教师能从立足篇章、把握文本整体、理清脉络线索入手，关注重点的字词句段以及内在的联系，重视小节与小节、段落与段落之间的承接关系，紧抓题眼、开头、结尾，把握文脉进行细读。但也发现了个
下面我们将结合这次阅读各备课组所写的文本细读中的一些主要问题与大家一起再学习、探讨一下如何进行文本细读。
一、整体细读：立足篇章、把握整体
我们先说说“整体“到底包括哪些内容呢？首先必须先从读懂文本的主要内容，理清段落层次的安排，梳理文本的脉络线索，了解作者所写文本的背景，文本主要的写作特点，对文本作整体性思考。
《大仓老师》文本细读节选
大仓老师是日本现代作家、诗人木山捷平小学时的一位老师，对他的成长影响极深，文章主要回忆发生在大仓老师身上的两件事。一件事是他在开学典礼上的开场白；另一件事是讲述他上的一节语文课。文章采用了倒叙的写作方法，通过这两件事的描写，让读者感受到大仓老师是一位充满活力，为人正直、朴实的好老师，字里行间洋溢着作者对大仓老师的敬佩与喜爱。
第一小节告诉我们作者只上了六年学，有五位老师曾经教过他，大仓老师只是其中之一。作者选写大仓老师，说明在五位老师中，大仓老师留给他的印象最深，对他的帮助最大。
第二到二十节，作者采用倒叙手法分别回忆了大仓老师在开学典礼上和一堂语文课上的事，感受到大仓老师幽默、充满活力的性格特点和正直、公正的品质特点。其中第16小节，是的一段插叙介绍了春美家的情况，是对课文内容的补充和对任务性格的丰富，而且不采用平铺直叙的叙述方法，使文章更生动。也从侧面反映了大仓老师的又一个品质——公正、公平地对待每一位学生，这也是大家喜欢大仓老师的重要的原因。
最后一节，承接第一小节的叙述，写到“大仓老师的课是那么有趣，有不拘谨，连我这样生来就讨厌上学的人也开始感觉到上学的乐趣了”，其实大家喜欢的并只是大仓老师的课，大家更喜欢的是大仓老师品格。大仓老师为人真诚、正直，公正地对待每一个学生，使作者至今难以忘怀。一位好老师应该是学生的良师益友，为学生指引正确的方向，而作者后来成为日本著名的作家，正是得益
老师先从作者资料入手，再概括地读出了文本的主要内容，接着根据文本的情节理清了结构。这样一来，老师对文本有了整体的把握，不会导致因文本细读而使文本支离破碎，让教学无从下手。
二、局部细读
1、小局部：抓住重点，重视内在联系
这里的“重点“当然是重点的字词句段、标点、修辞。这里需要强调的要站在整体细读的基础上，根据你所教的年段、学生、教材要求思考性地去读，不仅读懂关键字词句段、标点修辞的本身含义，还必须读清楚与上下文的联系，因为你读到的信息都可能成为你教学的内容，而对于那些根本不可能成为你的教学内容的信息，教师可以了解，但不需要在文本细读中写出来，因为我们教师文本细读的意义就是要为学生有效学习语文服务
细读字词——《两只小狮子》文本细读节选
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
“整天”，说明小狮子是每天从早到晚地练习，反复地练习，以求熟练，更体现出它练功的刻苦。“滚、扑、撕、咬”是狮子生活的本领，因为生活在大草原上的狮子为了生存需要捕食猎物。“懒洋洋”一词是ABB的形容词，形容无精打采的样子，写出了另一只狮子的懒惰。这一词的运用更贴近低年级孩子的生活用语。这一节运用对比的手法，写出了两只小狮子的不同，一只勤勉，一只懒惰。第一只狮子“整天练习”，“非常刻苦”，这是它的特点；第二只狮子“懒洋洋”，“什么也不干”，这是它的特点，读这四个词语的时候指导学生用重读来突出。
老师在解读文本字词的时候，不但关注了词语，更关注了每一个用词后面那份意味深长的用意与联系。我们细读文本是咬文嚼字，但不是逐字逐句的解释。我们应当反复琢磨、体味隐含在字词中的深刻的意义。
细读句子——《人生的开关》文本细读节选
课文三个不同身份的人，说出不同的话来。母亲她说：“吃了不该吃的会拉肚子的”。母亲是一个农村妇女，没接受好的教育，但庄稼人的朴实厚道滋润着少有的质朴，说出来的话非常质朴，典型的农家俚语，浅显易懂，作者自然很容易就能理解了。不该吃的：指我靠虚报冒领，用不诚实的方法赚来的不义之财。会拉肚子：指失信于张叔，丢失了诚实与尊严，结果会丢了这份好差事。（可能当时作者理解得还没有那么深刻）所以断了与大毛的接触，没理会大毛。而张叔是矿上来收柴的，可能是走南闯北，见过世面的人，他说：“你要是想昧心多拿一点，最后会连一点也拿不到。”他说出来的话就非常直白，没有半点迂回的意思，意思非常清楚：昧心贪财的结果是适得其反。
认真细读文本的每一个句子，每一个词语，反复琢磨、体味隐含在句中的深刻的意义。我们要读出词与词、句与句之间的联系，将文本里里外外爬梳个透。
细读段落——《我家的男子汉》文本细读节选
在“他对事物的兴趣”一截中，开头这样写道——“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。“吃得爽气”不就是不挑食不偏食狼吞虎咽地吃吗？文中只用五个字“吃饭很爽气”一言概之，这其中的妙趣乐趣但凡“吃得也爽气”的人，但凡身边也有如此“吃得爽气”的人，都能体会。另外，文中吃得“极有滋味”，对所有的滋味“都感兴趣”，吃得“十分专心”这些词句，无一例外地不是在表现小“男子汉”强烈的食欲。“用肉汤拌饭可以吗？”“那棒冰可以吃吗？”这样的出自一个热爱食物、食有兴趣的男孩子之口的问话，多么富有感染力！
总之，在局部细读中，我们要从重点词与词、句与句、段与段的联系中揭示内涵，把知识语言、文字语言变成心灵语言、智力语言，我们的语文教学，方能有意识、有方向的、有技巧的以“艺术训练”来代替“重复劳作”。
2、大局部：理清小节与小节、段落与段落之间的联系。
作者行文都有线索，自然小节与小节、段落与段落之间联系紧密。我们在文本细读中要像引针穿线一样重视这一环节。
《我家的男子汉》文本细读节选
这篇文章的结构非常清晰，作者把小男孩众多的成长事件，根据人物的性格特点把材料分成几个方面，再巧妙地列出了三个小标题：
他对食物的兴趣
他爱妈妈，也崇拜爸爸
他对独立的要求
加上开头段和结尾段,一共构成五个板块,各个板块又一目了然。如此一来，就使文章结构清晰，眉目分明，体现了男子汉成长的过程：从对生活的基本要求——吃的追求；到拥有身边偶像——对父亲的崇拜；到关注自我的成长——对独立的要求
题眼、开头、结尾细读
文本的题目、开头和结尾一般都紧扣文章的主要内容与中心的，是一个不容忽视的细读重点。
《颐和园》文本细读节选
文章开头总述颐和园的美丽。（北京的颐和园是个美丽的大公园），结尾与开头呼应，表述了作者的赞美之情。（颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。）开头是总启句，结尾是总结句，全文是以总-分-总的结构形式布局谋篇的。
《我家的男子汉》文本细读节选
《我们家的男子汉》一文中，描写的是一个男孩子，可作者称其为“小男子汉”，之所以称其为小男子汉，完全是有理由的。虽然是个孩子，但是在他的成长过程中已经彰显了男子汉的形象特质！天真不乏执着，可爱不乏睿智，聪敏不乏沉着！所以，用“我们家的男子汉”囊括文章三部分，可谓画龙点晴，妙不可言。这也回到本文开篇谈“材料组织”时所指，三个看似独立的部分，其实并不独立。
文学作品的动人魅力大多隐藏在细节里，通过这层层的细读，老师们走进了文本，与作品融为一体，主动地、富有创意地建构文本意义，有了自身的悟，才能引导、启发学生的悟呀！相信大家在今后不断的细读文本的实践过程中，文本准确解读的能力会越来越强，对细读意义会进一步的认识。
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