东二小学“五字教研法”解读

近几年，在全体教师的努力下，学校教学流程工作取得一定成效，形成“洗、嚼、扶、解、省”五字教研工作方法，现提炼如下——

备课中的“洗”：即“沙里淘金”，围绕教材，洗出重难点，深入研讨，合理调整，落实细化，提高教学针对性，提升思考的深度和力度。

从教材的统整、学情的分析出发，依托组内教师的共同力量，每个年级的任教老师将各年级的教学内容进行梳理，“洗”出重点和难点，在力求做好上下衔接、循序渐进的基础上，制定出有效的学年、学期与单元计划，认真备写教案。与此同时，在执教过程中根据学生理解掌握的情况，对现存的课时教学计划进行二次备课，消化、调整教学内容，为实施有效教学作充分的准备。

教学中的“嚼”：以教研组“咬尾巴课”的形式开展教学研究，细细嚼，慢慢咽，嚼出规律、方法、风范、能力、经验及和谐的教研氛围。

教研组的一切研究结果都必须在教学实践中体现与检验，而实施的关键在于教师的准确把握。因此教研组结予教师设计、实施自身课堂的充分权力，鼓励教师以研究者的眼光审视自身面对的教学情境与学生实际；以创造者的精神实施课程方案；以思考者的思维反思、总结实践的成败得失；以合作者的态度与其他教师分享交流心得体会与教训，从而在提升教学有效性的同时，促进自身专业水平的提高，推进教研组活动的深化开展。

正是处于这方面的思考，我们找到了一条有效教学的途径——开展“咬尾巴”课，主要有两种形式：一种是基于同一年级同一教材的“咬尾巴课”（即“同课异构”）；一种是以同一教学内容为要求，不同年级教师在不同年级进行教学，以制定出同一内容分年段的达成要求。“咬尾巴课”的开展，使各年龄段的衔接变得更为科学合理，也使任教不同年级的老师意识到教学不仅要关注本年级的学生，也要从发展的角度兼顾学生已有的和以后所需要掌握知识技能。

练习中的“扶”：结合学情，制定精细化、系统化的训练内容，在练习中解决问题，在搀扶中巩固所学。

课上知识或方法的传授，同样需要学生加以巩固。为此我们实施了适切的练习。教师检查学生练习情况，鼓励学生不断超越自我。在一对一（一名教师只对一名学生）的帮扶中，教师不仅掌握每位学生的学习情况，还对学生进行更符合学生本人实际的指导，引导学生更好地学习，而教师则能从练习反馈中获得教学信息，诊断学生的学习问题及教师的教学问题，及时调整教学行为。

活动中的“解”：教师反思教学，换位思考，了解学生差异，帮助学生解惑，使学生好学乐学，提高能力。

作为二期课改实验试点学校，如何运用新的教学理念，根据学校的特点，落实教学实践，我们采取的是换位思考的方式，从学生感兴趣的生活中寻找学习元素，经常性地问自己如果我是学生，我最喜欢怎样的学习内容学习方式。这样能很好地解决学生在学习过程中的实际问题。

评价中的“省”：即教师反省教学情况，调适教学与练习，给予学生正确的评价；学生反省学习情况，自我审视，自我调整，积极面对。

评价是教学过程中的重要阶段，因此教研组始终非常重视教学评价环节，制定合理的标准，不断关注其效果，并根据效果反馈及时做出修改与完善。

1、明确评价标准。在制定评价标准时，教研组理清思路、正确思想，坚持以下原则：第一、重视个体，以人为本。即教学评价的制定，必须符合学生的实际，包括生理、心理两方面。第二、重视发展，积极评价。即教学评价的制定，不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的未来发展，这种评价应该是表达了一种从评价“过去”和“现在”，转向评价“将来”和“发展”的新理念。

2、针对实际制定与实施弹性化评价。将学生最后要完成的标准以符合学生实际练习的需要进行阶段性的目标与评价的转变，也就是将以往固定、甚至僵硬的评价标准转变成了一种弹性化的动态评价，帮助学生提高学习兴趣、体验成功的愉悦。

东二小学教导处

2010.9修订