经历了两年的“双减”，我们基层学校越来越认识到，提高课堂教学质量，优化作业设计，是双减工作推向深入的核心要素。因此，我们鼓励各教研组建立健全教研组教育资源共享机制，组建青年教师学科“成长共同体”，以此提高青年教师教学能力，提升教育教学质量，保障学生在校内学足学好。

一、学习新课标，组建共同体

   2022年初，新版义务教育课程标准出台，我校组织各层面教师认真学习领会精神，准确把握学科核心素养的内涵，深入理解课程育人价值，为学校后期持续开展指向课程核心素养培育的单元整体教学设计与实施作前期的实践探索。

2022学年，我校各教研组成立了青年教师学科“成长共同体”，聘请校外专家任导师，由教研组长带领，制定研修计划，落实研修方案，开展两周一次的“成长共同体”研修活动，在课堂实践上下功夫，一步一个脚印，让年轻教师们学有所悟，研有所长，提升教育教学质量。

二、研修有主题，努力有方向  

研修中，各教研组均有明确的研修主题，使实践活动开展有了目标与方向，尤其在优化教学方式，提升教学质量，提高学生在校学习效率的做法上，作了切实有效的实践探索。

语文、英语学科成长共同体基于学科教学实际，聚焦学科素养培育，确定研修主题为“指向素养培育的小学单元学习活动设计与实施”，立足单元，着力研究设计教学中的统领性学习任务，并围绕这一任务科学安排彼此关联的学习活动，促使学生主动参与学习活动，积极思考，大胆表达，在与同伴的相互交流、碰撞的过程中提升学习的能力，发展学科素养，提升教师的专业能力。

数学成长共同体开展“数据分析支持下的小学数学精准教学”研究。本着“合作学习”的教育思想，教学中大量采用了师生合作、同桌合作、小组讨论等群体学习方式，并与学生的独立思考学习方式有机结合。提升自我改进教学的意识和自我改进教学的能力, 提升课堂教学效果，提升学生学科素养，让青年教师得到发展。

    音乐、体育、美术学科学习共同体的教学实践研究围绕“中长期作业设计的教学设计研究”的主题，以课堂中学生表现创意能力达成的实践策略为切入点，对学生自行完成中长期作业的具体过程，做建构思路和实施方法的引导。

自然学科参与了上海市第四批数字化实验应用培训，并形成了数字化实验装备的案例和成果。学习共同体在此基础上，整理出适合我校的数字化教学应用方案，确立了以“数字化教学手段在教学中的应用和实践”的研修主题，在数字化教学手段的推进下，进一步融合，全面提升学生的综合素养。

三、研修见成效，教学同相长

近一个学年来，各教研组成长共同体坚持以课堂教学为主阵地，两周一次，每次2节课教学加研讨，累计开课近百节。

成长共同体的实践研修过程，始终聚焦单元整体教学设计中的相关要素，构建单元育人蓝图和单元目标体系，探索以学生素养发展为目标的课堂新样态，力求在课堂研究实践中提升教师自我的专业能力，提高教育教学质量。

在课堂实践和不断改进中，同时探索和调整单元作业设计，梳理教学答疑互动中的共性问题，及时进行研讨，找到适切解决问题的途径，做到人人有平台，人人有锻炼，促进了青年教师的快速成长，学生学得更轻松愉快。