27掌声

罗晓云

教学目标：

1、能独立认读本课10个生字，重点识记“犹、豫、残、疾、默、掌”，理解词语“犹豫、热烈、持久、经久不息”的意思。

2、有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程。

3、能边读边思，大胆提问。

4、感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

教学重点难点：

理解词义，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程，感受“掌声”的魅力。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、今天有很多老师来听课，让我们用掌声表示欢迎。通常，当有客人来的时候，我们用掌声表示欢迎。还有什么时候，我们也会听到掌声？那掌声表示什么呢？

媒体：当（              ）的时候，我们用掌声表示（                ） 。

（当同学进步的时候，我们用掌声表示鼓励；当演员表演完节目的时候，我们用掌声表示赞美与感谢；当同学获得好成绩的时候，我们用掌声表示祝贺。）

2、师：掌声如同鲜花般美好，传递着人们真诚的情感。掌声有时还可以改变一个人的性格，甚至改变她以后的人生。今天我们就要来学习一篇题为掌声的课文，让我们一同去领略掌声的独特魅力。

（1）、媒体：27 掌声 （拼读正音）

（2）、板书：27掌声

二、整体感知，初步了解两次掌声

1、反馈预习：我们已经预习了课文，课文主要写了谁的故事？（板书：范小君）打开课本，轻声读读课文。看看原来的范小君是个怎样的女孩？后来又变得怎样了？找到相应的小节做好记号。（学生自由读文）

（1）范小君原先是个怎样的女孩？在第几小节告诉我们的？

反馈交流 媒体 第一节 指名读

   师：从第一小节中你了解到范小君是个怎样的女孩？了解：残疾（肢体、器官或其他功能方面的缺陷。）比如：眼睛瞎了；手脚不齐全……这些都是有残疾的表现，那小君的残疾表现在哪里？（腿瘸，走路不稳）这就难怪了，她总是 媒体 默默地 （教“默”：黑字旁 横要改为提）坐在教室的一角。你能不能用“因为……所以……” 的句式，说说小君为什么总是默默地坐在教室一角。（因为小君小时候得过一场大病，她的一条腿落下残疾，走路有点瘸；她怕人取笑，不愿让人看到她走路的样子，所以，总是默默地坐在教室一角。）

师：通过第一小节的描述，我们能感觉到小君是个（      ）的小姑娘。能不能用一个词语来形容（内向，自卑，孤独，寂寞  忧郁）      

归纳板书：自卑 （轻视自己，认为无法赶上别人）     （齐读第一节）

（2）开始时的范小君孤独、自卑、忧郁，可是后来她变了。在第几小节告诉我们？媒体 第四节。  （指名读）

师：小君变了，变得怎样了？从哪看出来的？能不能也用一个词语来概括？

（板书：自信）

（3）小君前后竟发生了这么大的变化，真是太不可思议了。请女生读孤独、自卑时的范小君，男生读开朗、自信时的范小君，再来体会她的巨大变化。（男女生读）

（4）范小君前后竟发生了这么大的变化，你有什么疑问吗？对呀，到底是什么神奇的力量，使小君发生了巨大的改变？（掌声）是啊，这改变就是来自于掌声！那又是谁把掌声送给范小君的？（板书：同学们） 究竟是怎样的掌声？文中一共出现了几次掌声？我们还是从课文中寻找答案吧！

2、快速读读2、3小节，边读边用直线划出文中描写掌声的句子，找到后再多读几遍。

（1）交流：

媒体出示：那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

（2）指名读。想一想：这是怎样的掌声？媒体：热烈 持久     

经久不息

（3）板书，随机理解词语。

板书：热烈  持久 （鼓掌理解：我们把“热烈、持久”的掌声送给来听课的老师好不好？感谢他们利用休息时间来听我们小朋友上课。）

板书：经久不息    两次掌声都有一个共同点，那就是“久” 

掌声经过很长时间都 媒体 选义项理解“息”

（4）师：一起把这两句句子读好。 （再读句子）

3、了解这两次掌声分别是在什么情况下响起的。

师：读了这两句句子，你有什么问题想问？

同学们在什么时候，送给小君这样的掌声？

再读2、3小节，借助提示说完整。

媒体：当_____的时候，班里响起了_______的掌声。

交流：媒体出示

当小君一摇一晃地走上讲台的时候，班里响起了热烈、持久的掌声。

当小君演讲结束的时候，班里响起了经久不息的掌声。

三、围绕质疑，通过反复读文，了解掌声的含义

（一）通过反复读文，感悟第一次掌声的含义

1、同学们先后两次把掌声送给了小君，你有什么问题想问？

同学们为什么要先后两次送给小君掌声呢？好，就让我们一起来回顾一下，第一次掌声，出现在小君一摇一晃地走上讲台时，课文是这样描写的

媒体：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

（1）学习“犹豫” 板书：犹豫（拼读音节——识记字形——理解词义）。

（2）你有疑问吗？是什么让小君犹豫？（上去？不上去？此刻，小君心里矛盾极了。）

媒体出示：小君犹豫了一会儿,想：                      。

（3）师：小君的腿有（残疾），走路有点儿（瘸）。这些情况，同学们都知道，可新来的班主任却不清楚。小君的心里实在是很矛盾，上去吧，同学们会取笑我走路的样子，不上去吧，又会被老师误解，因此，轮到她上台讲故事的时候，她（犹豫了）。尽管她心里拿不定主意，可最后她还是做出了决定，她（慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台）。其实她根本不用担心，因为（媒体出示：不知是谁带的头，教室里骤然间响起了掌声。那掌声热烈持久，小君的眼眶红了）。

2、 让我们也为小君的勇敢鼓一次掌吧！你是在用掌声对小君说——？说话训练：

媒体：小君：                                                。

小结：小君的眼眶红了，她被感动了，同学们非但没有取笑她，还在用热切真诚的掌声给予她（鼓励和支持）。 板书：鼓励

3、多么令人感动的一刻啊，让我们再一次把这一情景回顾。（看媒体读1~3句）

（二）通过反复读文，感悟第二次掌声的含义

1、引读：这热烈、持久的掌声给了小君莫大的鼓舞。掌声渐渐平息，小君（稳定了情绪），开始讲述她童年的故事。故事（十分动人），她的普通话（也很好）。所以，媒体：当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

2、第一次的掌声是鼓励，第二次的掌声又是代表什么  板书：赞美

3、引读：小君向大家（深深地鞠了一躬），然后在同学们的掌声里（微笑着走下讲台）。

（1）小君的鞠躬不是普通的鞠躬，而是（深深地鞠躬），她仿佛在对大家说——？说话训练：谢谢你，（                          ）。谁能代小君向同学表达心意。

（2）怀着感动，带着感激，小君在同学们的掌声里微笑着走下讲台。上场的时候，小君是犹豫的，下场的时候是微笑的，由此，我们可知她的心里是非常的（板书：高兴）从大家的两次掌声里，小君找到了（指板书：自信）

4、联系首尾两节，感受掌声给范小君带来的变化。

师:掌声竟有如此神奇的作用！能完全改变了一个人。原先自卑的小君不愿意与人交流，总是默默地坐在教室的一角，而现在，自信的她开始与人交谈、游戏。这就是掌声的魅力。掌声改变了她。这掌声不仅包含着同学们的鼓励与赞美，更包含着什么？（板书：爱）

5、小结，读句升华情感。

   师：最后，老师想把这段名言与大家分享，希望我们每个人都学会把掌声真诚地送给别人，做个心中有爱的人。

媒体出示：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声。同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（齐读）

板书：               

27、 掌  声

        同学们                                  范小君

        鼓励           热烈 持久              犹豫     自卑

      ／

     爱                                        ↓        ↓

＼

        赞美           经久不息               高兴     自信