27、掌声

杨奕

教学目标：

1、能独立认读本课10个生字，重点识记“犹、豫、残、疾、默、掌”，理解词语“犹豫、热烈、持久、经久不息”的意思。

2、有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程。

3、能边读边思，大胆提问。

4、感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

教学重点难点：

理解词义，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程，感受“掌声”的魅力。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、今天有很多老师来听课，让我们用热烈的掌声表示欢迎。

（预设：掌声再热烈些）

   出示：当老师们来听课的时候，我们用掌声表示欢迎。

  （齐读）

还有什么时候，我们也会听到掌声？那掌声表示什么呢？

出示：当          的时候，我们用掌声表示          。

预设：当同学进步的时候，我们用掌声表示鼓励。

当演员表演完节目的时候，我们用掌声表示感谢。

当同学获得好成绩的时候，我们用掌声表示祝贺。

2、师：掌声如同鲜花般美好，传递着人们真诚的情感。掌声还可以改变一个人的性格，甚至改变她以后的人生。今天我们就要来学习一篇题为掌声的课文，让我们一同去领略掌声的独特魅力。

（1）出示：27 掌声 （拼读正音）

（2）板书：掌声

（掌：小字头，先中间后两边；声：第3笔比第1笔短）

二、整体感知，初步了解两次掌声

1、反昨天我们已经预习了课文，课文写了谁的故事？

板书：范小君

2、请同学们打开课本，轻声读读课文。看看原来的范小君是个怎样的女孩？后来有变得怎样了？找到相应的小节，在小节号前打个五角星。（学生自由读文）

三、学习第1、4节

1、范小君原先是个怎样的女孩？课文第几小节告诉我们了？

出示：第1节（指名读）

预设：你能读通句子，读准字音，特别是读准了多音字“落”，请你做小老师带大家读一读。

2、你们读懂了什么？

（1）范小君是个有残疾的女孩。

    出示词卡：残疾（指名拼读，齐读）

    残疾是指肢体、器官或其他功能方面有缺陷。比如：眼睛看不见，耳朵听不

见等，这些都是有残疾的表现，那小君的残疾表现在哪里？

预设：读读课文中的语句。

（2）范小君是个自卑的女孩。

   板书：自卑（孤独）

   你从哪些地方看出范小君很自卑？

翻红：总是默默地、怕、不愿意

你能不能用“因为……所以……” 的句式，用上老师给你的词，说说范小君原先是怎样的。（自由说，指名说）

预设：因为范小君的一条腿有残疾，她怕别人取笑，不愿意让人看见她走路的样子，所以，总是默默地坐在教室一角。

（3）通过第一小节的描述，我们能感觉到小君是个因为残疾而自卑的小姑娘，

她非常孤独。（齐读第1节）

3、开始时的范小君孤独、自卑的，可是后来她变了。第几小节告诉了我们？

出示：第4节（指名读）

小君变了，变得怎样了？能不能也用一个词语来概括？板书：自信

从哪看出来的？翻红

齐读第4节，读出小君自信的样子来。

4、请女生读孤独、自卑时的范小君，男生读开朗、自信时的范小君，再来体会她的巨大变化。（男女生分读第1、4节）

四、学习第2、3节

1、范小君前后竟发生了这么大的变化，你有什么疑问吗？

到底是什么神奇的力量，使小君发生了巨大的改变？（掌声）

是啊，这改变就是来自于掌声，同学们的掌声！板书：同学们

2、文中一共出现了几次掌声？轻声读读第2、3小节，边读边用直线划出描写掌声的句子。

（1）出示：那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

（2）指名读。想一想：这是怎样的掌声？板书：热烈、持久     

经久不息

（3）两次掌声都有一个共同点，那就是“久” 

掌声经过很长时间都……出示：选义项理解“息”

（4）师：一起把这两句句子读好。

3、在什么情况下，同学们送给小君这样的掌声的呢？

再读2、3小节，借助提示说完整。

媒体：当_____的时候，班里响起了_______的掌声。

  （自己说）

五、通过反复读文，了解掌声的含义

（一）通过反复读文，感悟第一次掌声的含义

1、指名交流：当小君一摇一晃地走上讲台的时候，班里响起了热烈、持久的掌声。（齐读）

2、出示：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

（1）出示词卡：犹豫（指名读，齐读）。

（2）读了这个词语你有什么疑问？

     预设：“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）

           小君犹豫什么？小君为什么犹豫？

出示：小君犹豫了一会儿，心想：如果我上去，         ；如果我不上去，             。

（3）引读：小君的腿有（残疾），走路有点儿（瘸）。这些情况，同

学们都知道，可新来的班主任却不清楚。小君的心里实在是很矛盾，

上去吧，同学们会取笑我走路的样子，不上去吧，又会被老师误解，

因此，轮到她上台讲故事的时候，她（犹豫了）。尽管她心里拿不定

主意，可最后她还是做出了决定，她（慢慢地站了起来，一摇一晃地

走上了讲台）。其实她根本不用担心，因为（不知是谁带的头，教室

里骤然间响起了掌声。那掌声热烈持久，小君的眼眶红了。）

2、让我们也为小君的勇敢鼓一次掌吧！你是在用掌声对小君说——？

说话训练：小君，                                。

（自由说，交流）

3、小结：小君的眼眶红了，她被感动了，因为同学们非但没有取笑她，还在用热烈真诚的掌声给予她（鼓励）。 板书：鼓励

4、多么令人感动的一刻啊，让我们再一次回顾一下这个情景。

（看媒体读1~3句）

（二）通过反复读文，感悟第二次掌声的含义

1、引读：这热烈、持久的掌声给了小君莫大的鼓舞。掌声渐渐平息，

小君（稳定了情绪），开始讲述她童年的故事。故事（十分动人），她

的普通话（也很好）。所以——

交流出示：当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

2、第一次的掌声是鼓励，第二次的掌声又是代表什么？

板书：赞美

3、引读：小君向大家（深深地鞠了一躬），然后在同学们的掌声里（微

笑着走下讲台）。

（1）小君的鞠躬不是普通的鞠躬，而是（深深地鞠躬），她仿佛在对

大家说——

说话训练：谢谢你们，                           。(指名说)

（2）怀着感动，带着感激，小君在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

上场的时候，小君是犹豫的，下场的时候是微笑的，由此，我们可知

她的心里是非常的（板书：高兴）从大家的两次掌声里，小君找到了

（指板书：自信）

六、联系首尾两节，感受掌声给范小君带来的变化。

1、师:掌声竟有如此神奇的作用！能完全改变了一个人。原先自卑的小君不愿意与人交流，总是默默地坐在教室的一角，而现在，自信的她开始与人交谈、游戏。这就是掌声的魅力。掌声改变了她。这掌声不仅包含着同学们的鼓励与赞美，更包含着什么？（板书：爱）

2、小结，读句升华情感。

师：最后，老师想把这段名言与大家分享，希望我们每个人都

学会把掌声真诚地送给别人，做个心中有爱的人。

出示：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，让我们珍惜别人的掌声。同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

   （师范读，生齐读）

板书：               

27、 掌  声

        同学们                                  范小君

        鼓励           热烈 持久              犹豫     自卑

      ／

     爱                                        ↓        ↓

＼

  赞美           经久不息               高兴     自信