内容

（最精彩环节）

第一轮

（教案研究）

第二轮

（实践、反思）

第三轮

（再实践）

《小小的船》是一篇经典的老课文，怎样才能将老课文上出新意来，成了我们备课过程中一直思考的问题。新课程标准要求语文教学要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，培养爱国主义感情。根据这一目标，我在教学中设计了一个拓展的环节。

这个环节分两个部分：其一，在课文学习的基础上引入古诗——《古朗月行》让学生诵读；其二，出示“神舟六号”和宇航员的图片，对学生进行爱国主义教育。

研究课上完后，有幸得到了区教研员闵老师的指导。闵老师对拓展这一环节提出了自己的看法：她觉得古诗《古朗月行》的引入很好，既与课文内容紧密结合，又体现了语文学科的人文性。但“神舟六号”和宇航员这一内容的引入值得商榷，毕竟语文课不是思品课，语文课的拓展应该体现语文学科的特点。听了闵老师的点评，我们对这一教学环节进行了反思。通过讨论我们得出这样的结论：课堂拓展不但要体现出语文学科的人文性，还要体现出语文学科的工具性。

我们重新设计了这一教学环节。首先，保留拓展的第一部分(诵读《古朗月行》)。其次，出示一张从太空拍到的地球图片，让学生仔细观察；接着，让学生用“我坐在弯弯的月亮上，还看见了           。”的句式说话。

教学实效

学生的思维活跃起来了，有的说“还看到了蓝蓝的大海”，有的说“还看到了黄色的山脉”，有的说“还看到了地球妈妈”……在交流的过程中，学生不但巩固了本课所学的知识，而且将知识转化为能力，学生的观察力和口语交际能力均得到了锻炼。

教学精彩环节解读

（个人、集体）

由以上这个例子可以看出，随着语文教学改革的深化，课堂拓展已经成为语文教学中的一个重要环节，课堂上有了拓展这个环节，知识体系就在拓展中得到构建，课本知识得到迁移和应用，知识在拓展训练中转化为运用能力，文化的知识就会内化为学生的文化素质。但是拓展必须立足课本，合理拓展，既要体现出语文学科的人文性，又要体现出语文学科的工具性。