长方体、正方体练习课  （随笔） 

                                        梅涛

练习课不能仅仅停留于巩固和梳理，更要为学生的思维创设条件，搭设一个思维深化的平台，切实提高学生的思维能力。本节课的设计我就是围绕基础知识以及提升知识这两部分展开的。同时，无论任何知识，最终掌握以及运用它的主体是学生，因此多学生的了解和把握也很重要。通过反思我执教的这节课存在的优点和不足，我对练习课有了一些思考和认识。

1、练习课的内容设计既要有基本的知识，更要具有一定的挑战性。没有挑战性，也就失去了思考的动力和积极性。但挑战是以掌握基础为前提的，两者缺一不可。我通过练习和练习间的提问过渡分别来完成这两个目标。

2、选择形式，激起学生的兴趣。几何知识的教学是“形”与“数”最好的结合点。多途径、多种形式的刺激，能有效地激活记忆中枢的神经联系，有利于信息的持久贮存。我采用“数形结合”的方法帮助学生攻克难关，激起他们解决问题的积极性。创设好的情景，架构起学生“形”与“数”之间的桥梁.

通过这节课的学习，同学们知道了长方体体积与它的长、宽、高有关，正方体的体积与它的棱长有关，掌握了计算长方体和正方体的体积计算方法，并能正确进行计算和解决相关的实际问题，而且在学习的过程中我充分让学生动手、动口，自己去猜测、发现、验证、总结规律和算法，学生学习的过程是轻松的，知识掌握是牢固的。本节课的练习除了围绕重点设计基本练习巩固新知外，还培养学生创造意识及实践能力的练习题，既能培养学生的动手操作能力，又有利于发展学生运用数学知识解决简单实际问题的能力。

不足的是：我班学生的计算能力还有待提高，有部分同学的计算是在盲目的猜测，没有正确的方法作支撑，因此在以后的教学过程中我会刻意的引导或教给学生方法，注意教学中的每一个细节，充分发挥学生间的互帮互助作用，使我的课堂教学效率得到更大的提高。