内容

（最精彩环节）

第一轮

（教案研究）

第二轮

（实践、反思）

第三轮

（再实践）

《家乡的桥》一文通过描写家乡小桥的造型千姿百态、桥名充满情趣、桥是孩子们的乐园这些特点，表达了作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情，最后有感而发，感叹“长相忆，最忆家乡的桥。”

教学的“总结”环节中如何把这些内容串起来，既总结全文，又揭示出课文的主旨——乡情，这是这堂课的一个亮点。

孩子们在炎热的夏天干什么？找出句子，读一读，背一背。

省略号表示什么？

小结：家乡的桥是我们的乐园。

出示理解句子：长相忆，最忆家乡的桥。

由“家乡的桥是我们的乐园。”而引出句子

“长相忆，最忆家乡的桥。”这句话的理解，这样的教学方法，割裂了“长相忆”同家乡小桥的造型千姿百态、桥名充满情趣、桥是孩子们的乐园这些特点间的联系。因此我们修改后设计了以下的教学环节：

师：说起家乡的桥，作者会想起什么呢？

出示填空：

一说起家乡的桥

我

就想起                   

就想起                   

就想起                   

自己先轻声地说一说，说一个也可以，说两个更好，能说三个的真了不起。

4、时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是

板书：乡情

因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句

出示：长相忆，最忆家乡的桥

修改后的教学环节起到了对全文的总结，同时又激起了学生对作者想要表达的感情深层次地挖掘。但在实践中发现学生填写作者会想到家乡的桥的哪些方面时，可能针对的是同一方面的内容，所以又补充了教师将课文改写为诗的环节：

师：说起家乡的桥，作者会想起什么呢？

出示填空：

一说起家乡的桥

我

就想起                   

就想起                   

就想起                   

自己先轻声地说一说，说一个也可以，说两个更好，能说三个的真了不起。

师：看，你们都成小诗人了，老师也把这篇课文改写成了一首诗。

3、出示配乐诗：《家乡的桥》

4、时间可以让人淡忘许多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是

板书：乡情

因此行文至最后，作者所有的情感，千言万语汇成一句

出示：长相忆，最忆家乡的桥

教学实效

“家乡的桥“是一篇文字优美、意境悠远的文章，课文的特点就是美，从这一点出发，在预设教学环节时，我们引导学生通过通过写诗去感受江南水乡那份意境，去体会作者对故乡的那份情怀，让学生通过对语言文字的朗读，品味，积累去了解美，感受美，进而学会欣赏美。

教学精彩环节解读

（个人、集体）

一、回归传统，重生字词的教学
　　认真而又扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务，它应贯穿小学语文教学的各个阶段。然而到了中高年级，我却往往淡化了这一方面的教学，总认为几年下来，学生应具备了识字的能力，不如把有限的教学时间花在课文的理解上，结果发现学生的抄写、默写中常常出现错误，事后的弥补又费时间，学生也不太容易接受，更何况许多词语的理解上如存在欠缺，也势必影响了其对课文的理解。
　　因此，在本文的教学中，我试图运用各种手段帮助学生在最短时间内去认识这些生字，学会这些生字。如“篆”，平时出现几率较少，笔画又多，学生书写存在一定困难，我就利用一分钟时间在黑板上示范，让学生当场书空几遍，时间虽短，但在后来的作业中证明效果还是不错的。“缀、撷取、刚劲有力、飘逸潇洒”这几个词较难理解，我根据不同的语言环境做了不同的设计，如“缀”我是让学生通过看图理解，在教学“撷取”时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解“刚劲有力、飘逸潇洒”这两个词，我让学生逐一欣赏了篆、隶、楷、草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会、去感悟。
　　这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。
二、重学生的情感体验，努力与新课程接轨
　　语文教学是有情感、有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”
　　本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美、表达美。
　　课文的第四节主要写桥不但美在多姿多彩，更是美在桥名的趣和桥名字体的各具特色上。为了帮助学生体会桥名的趣，我让学生根据课文画画骆驼桥、元宝桥，想象一下青龙桥和娘娘桥这俩名字的由来并编编故事。果然，学生在学习时表现出极大的兴趣，画的画栩栩如生，编的故事也表现出学生极为丰富的想象力，引得课堂上爆发出一阵阵的笑声。
在感受桥名字体的特色时，我则出示在《怎样学语文》上找到的“如意”二字的篆、隶、楷、草四种不同的字体的写法，边读句子边欣赏字体，学生仿佛亲身经历般，边读边赞叹，充分表现出对家乡那些桥的喜爱。
　　在学习“乐园”一节时，我先让学生自己读，读出自己的快乐，然后师生合作，通过引读，帮助体会“先概括后具体”的写法，这样让学生理解课文的同时又让学生感悟了课文描绘的美景，体验了课文的语言之美。 

最后引导学生用编诗的方法，既总结了全文的主要内容，又自然地引到作者内心的感情——乡情。