起死回生

青菁

教学目标 1、阅读过程中独立认识生字9个，理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词语的意思，积累描写注意力集中的词语。
2、能正确流利地朗读课文。了解扁鹊使太子起死回生的故事。学习抓住文中的关键词语进行复述。
3、感受扁鹊高超的医术和高尚的医德。

教学重点和难点 教学重点
能运用多种方法理解“起死回生”、“死而复生”、“切脉”、“凝神”等词的意思。
能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。

一． 引入课题

1．中医是我国的传统医学，它讲究望，闻，问，切。它在当今医学界占有极其重要的地位。在我国的医学史上，曾经出现过许许多多有名的医学家，如：岐伯，华佗，张仲景，李世珍，扁鹊……关于他们的故事流传至今，今天我们就来学习其中的一个小故事。

（板书）起死回生 齐读

2．运用多种方法理解课题“起死回生”

1）谁能用文中的语句来解释？

让死去的太子活过来。

“起”的意思就是“让”

2）起死回生在字典上的解释是：使死人或死去的动物，植物复活。形容医术高明。

这太不可思议了，让我们读好这个词。

3) 文中是指谁的医术高明，有起死回生的本领？（扁鹊）

4) 文中还有一个和起死回生意思相近的词？谁找到了？（死而复生）

谁死而复生？（虢国太子）（板书）

老师指导书写，补充：虢国是春秋战国时的一个小国。
3.这两个词语虽然意思相近，但用法上还是有差异的，谁能用“起死回生”和“死而复生”这两个词语来简要说说课文讲了什么？
（扁鹊有起死回生的本领，使虢国太子死而复生。）

4.这个扁鹊究竟是何许人也？让我们先通过课后的注释来了解他。

师生配合读注释。

接下来我们就来深入学习医术高明的扁鹊是如何治病救人，妙手回春的？

二． 研读课文

（一）询问病情，了解病因

１.引读：一天，扁鹊行医来到了虢国都城听见街上的行人在这样议论着……

２.谁能读出这句话的语气（出乎意料）（疑惑不解）

扁鹊听到了心里也觉得很奇怪，文中哪个词告诉你？（纳闷）读准字音，读出感情

３.扁鹊纳闷的是……（一向好好的，为什么突然间就死了）

４.扁鹊觉的太子死得蹊跷所以他要去一问究竟。扁鹊问了哪些问题，他从侍卫官的口中得到了哪些有用的信息呢？同桌互读３－９节他们说的句子，师生配合读

生交流：（板书）胸口闷 （病症） 死了不久（死亡时间） 还没入棺

５.扁鹊在说的时候心情怎么样？（焦急）为什么？是呀，所以说话时，连提示语都省略了，语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急切心情让我们一起来读好它。（男，女分读）

６.出示填空：说说扁鹊从侍卫官的口中了解到什么？

扁鹊从侍卫官那里了解到：（　　　　　　　　　　　　　）

７.听了侍卫官的话扁鹊心里便有了底，他是怎么想的呢？请你们抓住２－８节的重要内容并联系上下文，（小组讨论）

（虢国太子一向好好的，可突然说胸口闷，后来就死了，说不定只是不省人事，可能过一定的时间会苏醒过来。还好他没有入棺，我一定要去救他。）

引读：想到这里扁鹊松了一口气……

（二）诊断病情，施针治疗

１.扁鹊入了宫，他又是怎样让太子死而复生的呢？昨天老师在预习时让你们用直线划出扁鹊诊治太子的句子，生交流；生读通句子

（板书）：诊病情　　　　　厥症（指导厥的书写）　　　治好病　

２.圈圈扁鹊为太子治病的主要动词（板书）（按，切，贴，听，取，扎，拣，叫）

３.请你一边做动作，一边读一读这些句子

１）师补充：出示图片切脉也叫把脉，是中医生诊查疾病的一种方法。我们一起巴左手翻过来，手指搭在手腕的外侧，感觉一下自己脉搏。据说扁鹊能擅长诊脉，能够通过脉搏的强弱，快慢就能洞察内腑五脏的症结，医术极为高明。

２）理解：凝神

３）出示图片：针灸

４）捡和拣比较

４.借助动词，介绍扁鹊是如何为太子诊治的

５.扁鹊的诊治有效吗？让我们来交流一下昨天的预习作业，看看虢国太子的反应吧？

１）指导读音“扇”

２）抓住不多一会　　没多久

（板书）恢复健康　　　　医术高明

６.引读：所以国王竖起大拇指称赞扁鹊……可扁鹊却说……这句反问句的意思是……但扁鹊进宫时却说……，这两句话说明什么呢？

救人心切　急中生智

谦虚　　不求名利

由此可见，扁鹊真是一个医德高尚的人呀（板书）

起死回生”是中国历史上的一个典故，现在已成为成语。使死人或死东西复活。形容医术高明。比喻挽救了看起来没有希望的事情。

板书：

　　　　　　　　　　　　　起死回生　　　　　　　　死而复生

　　　　　　　　　　扁鹊　　医术高明　　　　虢国太子

　　　　　　　　　　　　　　医德高尚

问情况　　　　　　　　　　　胸口闷 死了不久 还没入棺

诊病情　按，切，贴，听　　　　　厥症

治好病　取，扎，拣，叫　　　　恢复健康