《平行》反思

高玲珍

教学过程主要分为了四大板块：一是分类。二是讨论验证。三是图形巩固。四是画平行线。在四大板块中老师将教学内容与生活实践紧密联系，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动的生活事例解释数学问题，以活动为主线，展现知识的产生、形成的过程。由于教材编排有别于以往，归避了“平行”中的难点“同一平面”。所以将教学重点转移到引导学生推断出为什么两条直线互相平行。

1、比较异同探究，注重过程体验。

   在第一环节让学生在两条互相垂直的直线上任意添上一条直线l,出现各种不同的画法，再由学生分组按自己的要求归类，有的学生说：相交与不相交；有的学生说：与两条直线相交与一条直线相交（平行）。通过探讨同学们发现把直线延长很多组所画都与两条直线相交，而延长后与一条直线不相交的应该与其中这条直线平行。这样就巧妙的为下一环节打下了无痕的伏笔。

2、联系实际应用，拓展研究增效。

学生在愉快的氛围中掌握数学知识和技能，发展能力。学生的操作活动是多样的，对于如何证明两条直线互相平行，对于四年级的学生还是比较抽象，设计时由于教学环节相对比较开放，上课前心里没有底。教学后才发现“无法控制”的教学情境称为开放式的教学是孩子玩的天堂，他们的思维如添上了翅膀，在天空中自由翱翔。他们在愉悦中，玩乐中，思考中，不自觉的学到了知识。练习中充分让学生动脑想、动手画，使学生在巩固、运用知识的同时，发展了空间观念。