《长方体、正方体表面积》教学随笔

何蓓

长方体、正方体表面积一课，我执教已是第四棒。在前三棒的基础上，我做了两点微调。

1、引入部分原本是呈现一个大的礼品盒和一张包装纸，让学生猜想将礼品盒包裹起来，包装纸够不够。我换了个道具，用36个小正方体搭成了一个长4厘米，宽3厘米，高3厘米的长方体。让学生讨论如何将松散的长方体整体搬动，从而引入要将长方体包装的结果。这样改动设计时是为了让学生多一层次的思考。但在课堂的实际效果中，学生没有经过讨论就回答出问题，思考的深度不够。在新授设计是为了提高学生的兴趣，会设计一些引发问题的情境。而我这个设计没有达到预计效果。

2、本课的重点在于让学生熟悉长方体、正方体表面积计算的公式。即长方体的表面积 =（长×高+长×宽+宽×高）×2，正方体的表面积 = 棱长×棱长×6。要做到这点，我新增设计，让学生指着长方体实物的面说面积的环节。指着长方体的前面说，“长×高”；指着长方体的右面说，“宽×高”；指着长方体的上面说，“长×宽”。不仅老师指，学生说。而且让学生互说。更重要的是在练习中设置了相关的习题。在课后的测试中，学生对公式的掌握达到了95%以上。

从课后测试的错题分析看，学生对求不完整长方体、正方体的表面积这样有拓展的应用题，不能很好地掌握，正确率不到60%。可见学生虽基础知识打扎实了，但对于拓展部分还不能举一反三。如果在课堂设计时，加长拓展训练，让学生接触这种类型的应用题，形成一定的解题思路。对于个别学困生再做个别辅导，我想学生对拓展部分的应用题不会如此无措。