《平行》反思

胡卫青

本次研究课的第三棒是我执教四（6）班，教学内容是《平行》。这个内容对学生来说能够理解，但对什么是“平行”学生就无法用语言表述及抽象出来。教材中强调了用两条直线垂直于同一条直线来引出“平行”的概念，对学生而言，更难明白，反而是平行线间的距离更能接受。

在认识了“垂直”的基础上，我先让学生用不规则的纸折出直角，然后画一画，接着在此基础上添画一条直线，添画直线的情况中出现了“平行”，由此来引入学习。在验证“平行”时，学生用两条直线之间的距离来验证这两条直线是永不相交，是互相平行的关系。接着，在各种以前学过的图形中再次认识“平行”，认识平行的符号及读、写法。最后，再通过联系生活实际使学生对知识的掌握从具体上升到抽象，也让学生体验知识产生的缘由。

    上完这节课后，我感到有几点不足：

1、由于自己在上课之前要求学生预习了这部分的内容，学生已有印象，反而束缚了他们画直线的方法，所以当贴到黑板上的所有情况都是一种即平行的现象，造成无法进行分类。致使原先预设的无法实施。

2、在验证时学生的表达用语不规范，老师也没有纠正。在数学学习中，规范的数学用语对于学生养成良好的思维习惯有很重要的含义。因此教师要注重语言的规范。

3、由于学生验证时间太长，造成时间控制不好，后续画平行线这个内容没有时间上，来不及了。