周长的认识   

朱维蓉

一、教学内容：课本第59—61页
二、教学目标：

1．知识与技能

（1）结合具体情景，认识周长；

（2）能说出“围绕平面图形一周的长度就是这个图形的周长”；

（3）能测量并计算一些多边形的周长，能根据图形的特征，选择较优化的计算方法。

2．过程与方法：引导学生通过观察、描绘、测量、计算等操作活动在头脑中建

立“周长的模型”。

3、情感态度与价值观；经历交流合作的过程，体验数学的乐趣。

三、教学重点：知道围绕平面图形一周的长度就是周长

四、教学难点：结合具体情景知道周长是长度的概念

五、教学准备：课件、幻灯片、橡筋和绳子

六、教学过程：

（一）创设情景，引入新课

1、多媒体演示：蚕宝宝爬桑叶

观察：蚕宝宝在干什么？指名回答

生：围绕桑叶的边爬行一周

2、蚕宝宝要告诉我们什么呢？

出示：桑叶一周的长度就是桑叶的周长

3、描画树叶边沿，加深对一周的理解（就是绕边线一圈，从什么地方开始就回到什么地方）

①我这儿有一张用吹塑纸剪成的树叶，（贴树叶）你能用粉笔描出它的一周吗？（抽生描，其余伸出手指跟着比划，然后说说是从哪儿开始的？又是在哪儿结束的？再评价）

②有没有同学从别的地方开始也能描出树叶的一周？（抽生说，师描，其余手指跟着比划）

③小结：（取下树叶）看来我们可以把树叶边上的任意一点作为起点，只要绕着边线描一圈，回到起点，就能描出树叶的一周。

4、迁移类推，感知其它具体物体表面的一周。（语言表述，手指比划）

  除了树叶的面有一周，其实在我们身边有许多物体的表面也有一周，请找一找，你能指出它的一周吗？

5、揭示课题，初步感知什么是周长。

①找出比课桌表面一周更长（短）的物体表面一周。感受到物体表面一周有长有短，各自的一周都有一定的长度，  板书：的长度 

（二）探索新知、建立模型

1、象蚕宝宝爬桑叶那样 描一描书中桑叶、荷叶、菜园等图形的边线，描完后学蚕宝宝的话说一说

指名学生反馈，师根据生反馈媒体演示各图形周长

 2.说说什么是周长？绕平面图形周的长度叫周长

3.练习

下面这些红线是平面图形的周长吗？是的打 “       ”，不是的打“×”

下面三个图形的周长一样吗？

三、巩固应用，优化策略

1 （1）完成练习，量一量，再算一算图形的周长（练习纸第一题）

生反馈、汇报计算过程

（2）师：将这些图形按边的长度的特点分分类？师根据生反馈板演图形分三类（正多边形、长方形、一般多边形）

（3）师：我们求这些图形周长的共同方法是什么？不同的地方在哪里？（讨论）

完成练习，量一量，再算一算周长

周长：——————                周长：——————

周长：——————                周长：——————

小结：计算图形所有边长的总和是求图形周长的基本方法，当图形边长相等时，就可以用它的边长乘以这样的边数。

【通过学生按图形边长特点来分类，既体会了计算的图形的基本方法也发现

对于特殊图形则可选择更优化的方法，同时为后面图形周长计算的教学奠定

了认知基础】

2、求周长

汇报交流计算结果

四、总结：今天我们认识了周长，也知道在生活中需要测量周长，但其实周长的小秘密还有很多，我们以后还要继续去发现去学习周长的秘密。