《几分之一》教学反思

徐汇区东二小学   毛文静

本学期出现的《几分之一》这个教学内容是重点也是难点。在这节课上我利用多媒体技术，创设了一个寓学于乐的情境。课的开始就引入小亚为小胖庆祝生日带来了一个蛋糕，把一个圆平均分成两份,应该怎么分。接着小丁丁和小巧也来了，一个蛋糕4个人平分，每人得到多少呢？让学生体会到“平分”的含义，分出它的1/2、1/4。为什么设计这样一个情境，就是抓住了学生好奇、喜新的心理，让他们去探知本课内容，激发出学生努力学习的内在动机，培养他们独立主动的进取和创新精神，从而顺利开展数学实践活动。

在情境引入后，我让学生帮小胖分蛋糕，也就是平分出一个圆的1/2，随后再让学生平分出圆的1/4、1/8，这一系列的环节其实都是让学生体验动作思维，运用多种感官参与学习活动，获得充分地感知。随后让学生进入表现思维，让他们说说分母、分子以及整个分数表示的含义，由于学生有了动作思维的储存，就能容易的提取信息，说出它们表示的含义，其实这也是学生的一个直观认识，最后让学生从直观认识上升到抽象的理解。告诉学生生活中有许多的物体都可以被平分，这些被平分的物体就叫做“整体”，让学生理解：一个整体平分几部分，每一部分就是这个整体的几分之一，也就是几分之一个整体。通过这样层层递进的方式让学生真正体会、理解像几分之一这样的分数所表示的含义。

    在初步认识分数之后，学生对分数的了解是浅显的，形象的。所以在课堂的最后，我设计了两个思考题提升本堂课的知识点。第一个我设计了一个情景问题：周一，小亚过生日，把一个蛋糕平分给4人，小胖吃了其中一块；周二，小丁丁过生日，把同样的蛋糕平分给8人，小胖吃了其中的2块。小胖觉得周二比周一吃得多，你认为呢，说说你的理由？第二个我请学生收集了生活中的分数：从太极阴阳图、法国国旗、体育彩票、国际象棋棋盘中，说说你找到了什么分数？这些设计主要是激发学生的兴趣，让他们积极开动脑筋，拓宽了原先对分数的理解，同时也更体现了分数的普遍性。

     从整堂课的教学过程来看，学生能接受、理解这个分数的含义，教师在教学环节上一定要安排好，把握住，不能让学生产生不必要的错误感。

                                                  2011．6