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14 穷人 （第二课时） 谢文婷 教学目标： 1. 有感情地朗读渔夫与桑娜的对话，在语言环境中理解 “沉默”、“熬”等词语的意思。 2. 研读渔夫和桑娜的对话，联系上下文合理想象，重点体会渔夫“沉默”时的心理活动，感受小说中另一个主人公渔夫的淳朴善良的品质。 3. 理解小说的主旨，领悟小说题目《穷人》的深层含义。 4. 学习用首尾呼应的方式给文章续写结尾，并在比较中感受小说在高潮处结尾的好处。 教学过程： 一、 初步感知小说第三部分与第二、第二部分写作上的不同点。 过渡：上节课我们已经学习了小说的第一、第二两个部分。通过对人物心理活动的剖析，走进了桑娜，感受到了她的善良。这节课我们将继续学习小说的第三部分，去了解另一个主人公——渔夫。 1. 引读第12节，初步感知渔夫出场时的形象。 （1）身材——魁梧； （2）皮肤——黧黑（“黧”：形、义：面色黑） （3）他拖着撕破了的渔网，一边走进来，还一边说——（庆幸） 2. 比较这部分与之前表现手法的不同。 （1） 了解第三部分的表现手法 伴随着渔夫的出现，小说的表现手法也发生了变化。小说前面两个部分着重于人物的心理描写，这部分作者又采用什么方法来塑造人物的。快速浏览12-27节（人物的对话）。为什么？ （2） 小结：选择哪种表现手法，要符合当时的实际情况。 二、 研读渔夫和桑娜的对话，联系上下文合理想象，重点体会渔夫“沉默”时的心理活动，感受渔夫的善良品质。 （一）三次“沉默”切入 1、作者没有描写心理活动，并不意味着人物没有心理活动。 这一部分中有三句话，直接写明渔夫和桑娜两人说着说着不说话了。默读12—27节，括出句子。 出示：两个人沉默了一阵。 桑娜沉默了。 但桑娜坐着一动不动。 2、引读三句话 “沉默”就是——一句话不说。 一动不动，也不说话，依然保持着沉默。 板书：沉默 3、小结：为什么他们突然不说话了呢？此时他们到底在想些什么呢？读懂了他们的对话，我们就能揣摩出他们的心理活动了。 （二）理解第一次“沉默”中渔夫的内心活动。 1. 快速浏览（12-19节）开始两人说的好好的，怎么就沉默了呢？关注标点符号的特点。 2.出示：渔夫进门后说的三句话。 感叹号常常用来表示人们比较强烈的感情。自己读读渔夫的话，说这些话时，渔夫各是怎样的心情?旁边写一个词语，做做批注 3. 师：集体交流、引导。 ●“瞧，这样的夜晚！真可怕！”（害怕，后怕） （1）师：这样的夜晚到底是怎样可怕的夜晚？还记得吗？ 播放视频：听，海浪滚滚，狂风怒号。当时（男生读：）…… 坐在家里的桑娜听着（女生读）……都感到…… 在风浪中打渔的渔夫就更加——（提心吊胆、魂飞魄散、胆战心惊）了。（近义词回忆积累） （2）虽然渔夫已经安全回家，但他回想起刚才的情景依然心惊肉跳，十分后怕。老师给你们一个词——心有余悸。（词卡） （3）指导读出相应的语气。指名读——齐读 l “糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！ （沮丧、失望） （1） 渔夫认为糟糕和倒霉的是什么事?一天打不到鱼渔夫为什么如此沮丧呢？联系第二节的内容说说。（真是太糟糕了…… 今天真倒霉呀……） （2） 不是有黑面包吗？卖不了鱼就没有钱买黑面包，今后的日子该怎么过，难怪渔夫如此担心。连声说“糟糕、糟糕”“”“倒霉”、倒霉”,沮丧、失望之情表露得多么强烈。 （3） 指导有感情朗读。个别读，齐读 l “是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是你有什么办法呢！” （1）这“喃喃”声中，更多是渔夫的——（无奈）。 （2）读出喃喃的语气。 4. 关注渔夫讲话始终围绕的“天气情况”，感受渔夫的“忧”，说清楚渔夫沉默时的心理活动。 师：发现了吗，渔夫的讲话中始终围绕着——天气。 齐读：这样的夜晚！ 天气可真厉害！ 这天气真是活见鬼！ 为什么呀？—— 说的是天气，让我们感受到的分明是他心中的“忧”，他在为一家人的生计担忧。 5.完整地说说渔夫沉默时心里在想什么？ 出示：渔夫沉默了，心想 （庆幸回家，为天气忧心忡忡，担心打不到鱼……） 6. 了解桑娜的心情，进一步感受他的善良。（非重点） 桑娜沉默时又在想写什么呢？ 出示： l “哦，是你！”桑娜站起来，不敢抬起眼睛看他。 l “是啊，是啊，天气坏透了！哦，鱼打得怎么样？” l “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。我可替你担心呢！” （1）配合读句，当渔夫……，桑娜……。 （2）桑娜说话时始终（翻红关键词）——（心不在焉、恍恍惚惚） （3）她在担忧什么？ 7.小结：渔夫打不到鱼，为一家人的生计忧心忡忡，桑娜望着九死一生却空手而归的丈夫，不知如何告诉他自己抱回了两个孤儿，也忧心忡忡，男女生分角色朗读12-19节对话，再次体会渔夫和桑娜不同的担忧。 （三）了解桑娜怎么跟丈夫说的，并体会她再次“沉默”时的内心活动。 1.师：思忖再三后，终于，桑娜决定告诉丈夫这件事情。 出示桑娜的话： 她是怎样说的呢？她首先告诉丈夫渔夫——；接着又告诉了渔夫——。（生——两个孩子都在死去的西蒙身边睡着了。）还告诉丈夫——生：他们那么小 2．桑娜为什么要告诉丈夫“孩子那么小”，同时还进一步补充说“……一个还不会说话，另一个刚会爬……”（引起丈夫同情这两个孩子） 桑娜多么希望自己的丈夫也能可怜可怜那两个孩子啊！她沉默了。她是在——（期待丈夫的回答，期待丈夫能同意这两个可怜的孩子。） (四)了解渔夫对待此事的态度，理解桑娜的第三次“沉默”时的心情。 1.这一次的沉默是被渔夫打破的，他说了些什么呢？指名读 出示：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” （1）什么是个什么问题？后来还是问题吗？ （孩子和死人呆在一起；怎么养活是个的问题；今后一家的生活是个问题） 师：是啊，这可不是小问题啊！ 引读：难怪此时渔夫的神情是——尽管有这样那样的问题，但他做出了什么决定。 （把孩子抱回来， “熬”过去。） （2）联系前文的内容，想象他们怎么熬呢？ 渔夫……桑娜……自己的五个孩子……今后夫妻俩和七个孩子…… （更加早出晚归；更辛苦操持家务；孩子半饥半饱，再从牙缝里省下来养活西蒙家的两个孩子；有上顿没下顿） （3）这样的选择意味着今后的生活更穷苦，艰辛，可渔夫却催促桑娜——（快去！别等他们醒来。）再读!读出急切、坚定的语气！——（快去！别等他们醒来） 学到这里，你觉得渔夫是个怎样的人？联系课文内容用一句话评价一下。 2.体会桑娜第三次“沉默”的心情。 师：这也是他的妻子桑娜此时此刻的心声啊！ 听了丈夫的话，桑娜却坐着一动不动。因为—— 板书：感动惊喜 三、 感悟文章主旨，理解题目的深层内涵 1.（出示）最后两节 引读：桑娜的内心激动不已，然而却一动不动地坐着，渔夫担忧桑娜不同意收养这两个孩子，连声追问：“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”而桑娜轻轻地拉开帐子说…… 2.读到这里，你发现了桑娜和渔夫这两个人有什么共同点？（善良） 3.学完全文我们再看课题，为什么以“穷人”为课题？要赞扬什么？ 小结：虽然主人公是穷人，但是他们心地善良，身上折射出的人性的真善美深深震撼了我们。他们生活贫穷，精神却是富足的。让我们充满敬意的再读课题。 四、通过续写课文结尾，体会作者结尾的妙处。 1.（出示结尾）小说高潮部分，作者却戛然而止，小说结束了。我们已经了解了一些结尾的方法。比如：（首尾呼应、点明中心、升华主题的、自然结尾……） 2. 学习“首尾呼应”的方法给文章写结尾。 过渡：今天我们要学习“首尾呼应”的方法给文章写结尾。结尾要呼应开头，首先要读懂文章是怎么开头的。 （1） 出示第一节，分读。这部分先写了……接着写了……（将屋外恶劣的环境描写与屋内的情景形成对比，愈发让我们感受屋内的温馨。） （2） 请你也运用这样的手法（屋外……屋内……），给文章想个结尾，自己先说说 （3） 生交流。 （4） 老师这里也有一个结尾，与你们稍有不同的是，老师通过没有采用对比的方法，而是运用了环境烘托的方法，让读者感受到一份希望，一份美好。 3.回到本文结尾，感受这种在高潮处戛然而止的结尾的妙处。 出示结尾部分：但作家列夫托尔斯泰却没有往下写，他在小说的高潮处戛然而止，给我们读者留下了许多想象的空间，让我们回味无穷。（媒体） 五、布置作业 用首尾呼应或自然结尾的方式给文章写个结尾。 板书： 14 穷人 桑娜 （善良） 渔夫
忧 沉思 （宁可……也……） 沉默 （心惊肉跳） （忐忑不安） （感动惊喜） 收 养 ： 邻居西蒙的两个孩子 |
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