12、第一个发明麻醉剂的人

屠晓园

一、教学目标：

1、继续培养学生听写能力，及时交流反馈。

2、精心阅读在语言环境中理解“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等词语的含义。

3、围绕课题提出问题，通过朗读与品味课文语言，解决问题。理解“处处、昏昏、慢慢”

等词语在文中的作用。

4、让学生了解中国古代神医华佗在行医中总结经验，反复实验，成了世界上第一个发明麻醉剂的人，从而激发学生的民族自豪感。

5、想象华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，再写下来。

二、教学重点：

华佗发明麻醉剂的原因及过程。

三、教学难点：

抓住关键词语理解感悟句子的含意。

四、教学准备

1、老师：词语若干，相应的课件

2、学生：按课后要求预习课文。

五、教学设计

一、揭示课题, 疏通课文大意，初步了解文章人物

1、师板书： 麻醉剂 ，解释“麻醉剂”。打开书，看看课文中指的是什么？找找句子，再看看它对病人有什么作用？

学生交流：[出示] 麻沸散。动手术的病人吃了这种药，便会昏昏入睡，手术结束后才慢慢醒来。

2、师：同学们，你们知道第一个发明麻醉剂的人吗？[补完课题]

[板书]   华佗   正音  hua

那谁能来介绍一下你所了解的华佗？学生交流

3、老师这也有一段介绍华佗的内容，[出示]

读读课文开头结尾，说说你对华佗有哪些了解？

交流  泛红           板书：神医   医术高超

二、细读课文，品词品句

师过渡：作为一个“神医”，华佗也有深感不安的时候。

  下面就请小朋友快速地默读课文2-7，想想：课文写了华佗几次手术的过程？分别是哪几次？

1、学生快速默读课文，思考以上问题 ，等会儿请你用简练的话来概括

分组读2-4，5-7，

交流     给小孩动手术

给喝醉酒的汉子做手术

2、师过渡：华佗在给这两个不同的病人做手术时分别看到什么？听到什么？结果怎么样？又想到什么？请你们四人小组合作学习，并完成练习

3、四人小组合作学习，完成课后练习

（1）默读课文2-7节，对照表格，概括两件事主要内容。

（2）交流，师指导书写“肺”，理解“撕心裂肺”

（3）指导学生将心理活动的句子改为间接叙述

4、学习写心理活动的句子，感受人物精神

a)      华佗心想：有什么办法能使动手术的病人不感到疼痛呢？

b)      华佗沉思起来：如果有一种药，让病人吃下去，也像醉了一样，动手术不就没有痛苦了吗？

齐读   注意（心想  沉思）     板书： 医德高尚

5、展开想象，练习说话：[出示]当第二次手术做完以后，病人竟一点儿痛苦也没有，人们十分惊讶。想象一下，这时，华佗和抬汉子的人会有一番怎样的对话，练一练，说一说。

三、           学习课文第8小节，体会“处处、时时”等词语作用，进一步感受人物精神

1、引读课文[第八节]，引导质疑

从此，他时时——，处处——，终于——。动手术的病人喝了这种药，便会——，手术结束后——。

引导归结为：课文为什么详写发明麻醉剂的原因，却把事情的经过部分一笔带过？

（1） 理解叠词的作用   时时留心，处处搜集

（2）【出示】华佗麻沸散药方，感受发明麻醉剂艰辛

（3）再读   “终于合成”（体会制药的艰难）

（4）药效   “昏昏入睡，慢慢苏醒”

3、讨论、释疑

师小结：这是一篇写人的文章，写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立，在篇幅有限的情况下，作者就把经过部分略写了。

四、总结全文、了解文章上下文连接上的特点

1、师总结全文

2、出示“然而”，引导学生关注文章节与节之间连接上的特点

师小结：注意上下文的衔接，可以使文章的结构更紧凑，上下文的连接更顺畅、更自然。

板书设计：

  12、第一个发明麻醉剂的人   

  华佗   “神医”   医术高超

医德高尚