《周长的认识》教学随笔

黄洁倩

本节课是学生认识周长的初始阶段，教师在进行教学设计时，力图通过“描、量、算”等一系列操作实践活动，并在教师的引导下，通过“看、想、说、做”等一系列思考与交流活动，让学生充分感悟“周长”的含义，同时，在测量活动中体会方法的多样化和优化的策略，为学习周长的计算打下了扎实的基础。教学中，首先利用课件演示小蚂蚁搬运食物的动画情节，具有鲜明的色彩、精美的动画、有趣的故事，适时地把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望，为学生初步感知周长奠定了基础，激发了学生学习兴趣，结合学生演示描边线的过程，培养认真仔细观察的习惯，重点引导学生在描边线时要按一定顺序，感受边线的长度，为周长概念的形成建立正确的表象。

接着让学生通过选择一个自己喜欢的图形描一描图形的边线，摸一摸数学书、课桌面的边线等实践活动，让学生自己去感知，自己去体验，拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，在有意义的实践活动中强化概念。通过这个环节拓宽对周长意义的理解，同时也激发了学生的学习热情。

在练习时，根据低年级学生的心理特点，我们设计了学生喜闻乐见的闯关游戏，有效调动了学生的积极性，为学生创设了主动参与的机会，为孩子们创设了一个动手的机会。这就使孩子们在独立思考、操作的过程中，在画一画，围一围，量一量的活动中体验到合作的意义，感悟了周长的含义，感受到成功的喜悦。通过大量的描、画、摸、量、算等实践活动，使孩子们进一步体会了周长的含义，培养了数学生活化的意识，密切了数学与现实生活的联系。教师引导学生发现问题、探索规律，初步感受了数学的应用价值，发挥了小组合作的实效性，使孩子们各尽所能。