《程门立雪》说课稿

杨奕

 

【关于教材和学情简析】

《程门立雪》是一篇成语故事。本课通过描述宋朝著名学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。课文篇幅短小，人物的语言神态描写很生动，感情真挚。

二年级的小朋友已有相当的学习能力，教学时花在识字上的时间逐步减少，教学中心慢慢地向阅读理解过渡。因此，在生字教学时，将有所侧重地指导几个字的音形义。

本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，在制定本课教学目标时，

将此作为教学重点，要求学生能正确朗读课文，能根据老师的要求边读边想。通

过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质，体会到尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

 

【关于教学目标的制定】

根据以上分析，我制定了如下教学目标：

1、能借助汉语拼音正确认读本课8个生字：“程、杨、尊、敬、疼、咱、待、漫”；在具体的语言环境中理解“尽快”“悄悄”“默默”“静静”等词语。

2、朗读课文，在理解重点词语的基础上读出相关句子的语气。

3、理解“程门立雪”，体会杨时爱学习，尊敬老师的品质。

 

【关于教学过程设计】

一、复习旧知，揭示课题。

从学生已经学过的成语“狐假虎威”入手，调动已知交流自己知道的成语，引出课题《程门立雪》，学习生字“程”，重在它的读音：翘舌音、后鼻音。

二、初读课文，整体感知。

根据要求自读课文，培养学生边读边想的习惯是本单元的教学目标，所以我设计了边读边想：“程门立雪”是什么意思？对有些学生来说，直接说出“程门立雪”的意思有点难度，于是我让学生逐字理解，“程”指谁？“立”是什么意思？并简介程颐，为后文理解杨时冒雪向程老师请教问题作铺垫，最后让学生连起来说完整、说清楚谁和谁在程门立雪，进一步感知课文。

三、再读课文，感悟内容。

这一环节是本课的重点，旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质，从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练，效果自然更上一层。对学生来说，感悟这些是有相当难度的，所以，我极力为学生创设情境，想象说话，比如在理解“鹅毛大雪”时，我就让学生说说此时此刻这是个怎样的世界？树上怎么了？屋顶上怎么了？地上怎么了？不仅帮助他们体会到杨时爱学习、尊敬老师的品质还锻炼了学生的说话能力。还比如在第三小节通过比较句子品味了“默默地、静静地”的作用以后，再给学生创设情境，让他们说说此时他们的手怎么样，脚怎么样，脸怎么样，并及时根据学生的回答进行引导、概括，使整个过程“形散而神不散”。

四、根据板书，总结全文。

    借助板书提供的词语整体回顾课文内容，让学生对文本进行再一次的梳理，以期更好地理解“程门立雪”的意思，并很自然地得出其引伸意义：形容尊敬老师、诚恳求教，让情感目标的落实水到渠。