人人争当“小先生 ”                                                     

                                                             邱 静

陶行知先生曾经说过：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的孩子!”从他的话语中，我们不难理解的就是学生也可以做教师，每个学生都可以去参与自主管理班级。“小先生制”是陶行知普及教育方法的一个重大发展。我们学校又是学陶基地，因此本学期在班级管理中，我大胆尝试了“人人争当小先生”制度，从而让学生在活动中去体验、去感悟、去自我发展、去学会自立，成为全面发展有个性的学生。

一、“一日小先生”，为学生搭建施展才华的舞台。

“让学生当家作主，让学生管理班级”，让学生寓“学”于“做”。实践中，我尊重学生，相信、理解、关心他们，充分发挥他们的潜能，发挥他们的个性，让他们放开手脚，鼓励他们敢想、敢说、敢做，培养他们的创新精神和实践能力。在活动中，学生的主人翁精神得到体现，积极性得到发挥。

班级是学生在校生活的主要载体，让学生自我教育，必然要用这块天地，尽可能为学生提供有效的机会。“一日小先生”的最大特点是：在于使全班学生人人有平等的机会参与班级自主管理。“一日小先生”每日轮流，主要工作职责是：①全权行使辅导员（班主任）工作职责。②佩戴“一日小先生“标志，记载《一日小先生》日记。③带领学生早晨静心阅读，管理课间、午间文明休息，关心班级卫生、纪律等日常行为规范工作，处理班中一般性突发事件。④指导中队委会（班委会）工作。

一个学期的实施，学生对这样的活动越来越喜欢，渴望的愿望十分强烈。说明了活动是深受全班学生的欢迎，符合教育的需求。

二、 “一日小先生”，增强学生的民主管理意识和主人翁精神。

针对学生积极向上，自强、自主，渴望实现自我价值的特点，“一日小先生”以教育者和受教育者的双重身份活跃在班级管理的各个角落。陈笑笑、崔郅尧、吕佳圆这些平时不听话调皮的学生，轮到他们担任“一日小先生”这一天，个个都第一个到校，胸前戴上“一日小先生”的标志，站在讲台前认真地做好晨检工作，带领同学静心早读，做得有模有样；下午放学了，他们还留下来，检查班级卫生工作，写《一日小先生》日记。这些学生在感想中写道：“我胸前佩戴着‘一日小先生’的标志，走在校园的走廊、操场上，感到无比的光荣。”“一日小先生的工作，深感班主任工作的辛苦，我们应该听老师的话，做一个好学生。”“我是一日小先生，我的责任重大，我应该要以自己的榜样去影响我的同学。”……

学生自主参与“一日小先生”活动，乐于接受，渐渐地有他律到自律，平时调皮的学生自觉遵守班级规章制度。

三、“一日小先生”，班级形成了“事事有人做，时时有人在，处处讲文明”。

“一日小先生”活动改变了班级“懒、散、油”似一盘散沙的尴尬局面。每个学生都有机会参与了班级的管理。辅导员工作的责任心，辅导员工作的艰苦性，锻炼了每个参加“一日小先生”的学生，培养了他们的行为意识和思想意识，对辅导员老师肃然起敬，对辅导员工作有了新的认同。“一日小先生”培养了学生责任心，加强了他们的纪律性，端正了他们学习的正确态度，班级的凝聚力进一步提高了，班级新的风尚、新的风貌、新的风气形成了，事事有人做，时时有人在，处处讲文明，成为大家自觉的行动。“一日小先生”真正是辅导员老师得力助手，辅导员老师的代言人，辅导员老师的形象所在。

四、“一日小先生”，营造了“你追我赶”的班级氛围。

为了让“一日小先生”发挥更大的作用，我在班级中还设立了“东二之星”的评选活动。如“文明之星”、“劳动之星”、“学习之星”、“体育之星”等等，并且定期评选，评选出来的“小先生”就负责一段时间班级的管理工作。如，“体育之星”在学生做早操和课间操的时候，带领学生整队、进场、管理纪律、做操时在前面领操等等。这样不仅充分发挥了学生的管理作用、培养了学生的管理才能，还在一定程度上减轻了教师的工作负担，教师只需要在一旁做指点即可。
    一学期来的 “一日小先生”活动，班级洋溢着文明进步新风，飘逸着勤奋好学之风气，牢固树立了学生的集体观念，有强烈的集体荣誉感，班风、学风蔚然一新。