《拍皮球》说课
冯红蕾
一、教材分析：
《玩皮球》这首儿歌内容浅显，结构简单，语言流畅生动、富有韵味，可读性较强，学生易读易记。儿歌中描述了一个小朋友拍皮球的愉快场景，较为贴近学生的生活，富有童趣，孩子们在诵读这首儿歌时会联想到自己平时游戏或活动时的情景，从而引发他们学习的积极性。
二、学情分析：
一年级学生进入小学，经过一段时间的语文学习，已经积累了不少记忆汉字字形的方法，有了一定的自主识字能力，而复韵母教学，对学生而言，既是新知，又是难点，因此要花较多的教学时间指导学生读准字母，并进行拼读练习。
三、教学目标的制定：
1．能在课文的语言环境中识记本课生字“玩、球、猴、拍”；指导汉字“玩”的笔顺。
2．朗读儿歌能做到不添字，漏字；在朗读中初步了解儿歌内容。
3．能模仿儿歌中的“我来拍拍皮球， （皮球怎么样）”来说话。
4．能认识、读准复韵母au、ou、iu及它们的四声，练习拼读带有着几个韵母的音节。
本单元的总目标是：读儿歌识字学拼音，通过第一单元入学准备的学习，学生对不认识的字已经有了许多记忆字形的办法，如通过加一加、减一减，加减混合等许多方法进行自主识记。学习生字时，要鼓励学生在生活中自主识字，扩大识字量，激发识字兴趣，提高自主识字能力。因此制定了目标一。
本课是一片充满童趣的儿歌，可借助课文插图，调动学生的内心感受，并通过多种形式的朗读，诱导学生读出自己的感受，在反复诵读中发展学生的语感，同时进行模仿性说话的训练，培养语言表达能力，这是目标二的制定。
从本阶段开始，将集中进行汉语拼音的教学。这个阶段的主要任务是让学生认识声母、韵母。由于初入学儿童感知具有不精细的特点，对于字母形状比较相似的声、韵母往往容易混淆，因此教学中对这些字母要特别注重。在读音上，要关注指导学生读准音，帮助学生正确拼读音节。本课重点学习复韵母ao、ou、iu，以及四声练习，初步学习拼读与ao、ou、iu组成的音节。基于以上要求制定了目标三。
四、教学步骤设计：
（一）运用多种方法学习、识记生字。
通过第一单元的学习，学生已经掌握了一些识记生字的方法，本堂课中的生字就是根据生字不同的特点，用多种方法学习。
1、 直观演示。让学生通过生活中直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。如：学习“拍”字，让学生做做“拍皮球”的动作来理解意思；学习“球”字，老师可借助各种图片——排球、足球、篮球乒乓球、羽毛球、水球等图，直观地通过反复朗读、不断复现让学生识记“球”字。这样学生跟容易接受。
2、 比较、归纳。在揭示课题时，让学生观察“玩”和“球”这两个字，说说有什么相同之处，了解两个字都有“王字旁”；“买”和“卖”虽然没有在文中同时出现，这里可以一起出现让学生区分，老师可以帮助归纳：一个是卖出去，一个是买回来，与生活中的经验联系起来；“拍”字理解了意思后，让学生说说你还知道哪些提手旁的字，老师随机在黑板上写出来：推、拉、打、扔、扑扶、扫……通过观察，让学生得出提手旁的字大多与手的动作有关。通过比较、归纳，学生能举一反三，学到更多的字。
3、 完整表达。在已经有一些记字方法的基础上，让学生用规范的语言进行表达。如“玩”：玩分成左右两部分，左边是王字旁，右边是个“元”字，合起来就是“玩”字，我来编句顺口溜：王加元，玩玩玩。通过语言的表达，学生能进一步回顾生字，记忆生字。
（二）表情朗读，培养语感，促进语言表达。
俗话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。
本单元的朗读要求字字过目，不添字、不漏字，培养学生从小养成认真仔细朗读的好习惯。这首儿歌短短四行，总共才二十四个字，朗读儿歌时，学生往往会“读快板”或拖长音，因此要注重读好儿歌，培养语感。在上一阶段阅读短文识字的基础上，这一阶段的阅读要求要略有提高，要注意引导学生通过朗读了解儿歌内容，读懂儿歌的意思。因此阅读教学时可以提出一些帮助学生读懂儿歌的思考题，让学生读读想想，培养学生读文思考的良好阅读习惯。必须采用多种形式进行朗读，做到读有示范——小学生语言模仿得很强，老师的示范朗读是一种有效的指导方式，可以从看读（放下书本看老师朗读，观察老师的面部表情和形体动作，从中获得老师传递的讯息）、听读（看书听老师读课文，通过声音来感受老师朗读是在停顿、重音、高低、快慢等方面的处理）两方面进行指导朗读；如文中的“拍拍皮球”“翻翻跟头”都要特别注意读好。读有层次——每一次的朗读都有不同的要求，从读准、读通到流利、有感情，朗读要求逐步提高。读有点评——对于学生的朗读应以鼓励、表扬为主，可以
注意训练学生养成专心听、用心记、清楚说的习惯。前一阶段的听说训练主要从态度上加以引导的，从现阶段起除了要继续关注学生的听说态度，还要进一步训练学生掌握听说的方法。要借助阅读材料的学习，训练学生能专心听，用心记住听到的内容，并能把听清记住的内容清楚明白地说给大家听。
启发谈话时，利用文中的插图启发学生进行说话训练，图上画了谁在干什么？鼓励每一位学生看图自己尝试说，并且不作统一要求，虽然他们的语言还很稚嫩，但老师仍需鼓励他们大胆地说，这样，每位学生就都能不同程度地把自己观察到的内容说出来。然后，通过课堂交流的方式，把有的学生说不出的或说得不全面的地方补充完整，规范他们的语言。老师让学生听记：小明在院子里拍皮球，皮球上画了一只小猴，他玩的真高兴！老师说三遍，让学生学说，使他们慢慢学会表达。
学完儿歌后出示画有小狗、小鸟、小兔、松鼠的皮球。请学生挑选其中的一个拍着玩，其他同学观察，随后分小组用书上的句式编儿歌，最后让学生一边拍球一边编儿歌。这样创设大面积交流说话的情景，课堂中有同桌互说、小组内交流说话的时空，使全体学生在课堂的空间中都有自由练说的时机。从而培养、促进了学生语言表达的能力。
（三）注重在书写指导中感受汉字的美，培养良好的写字习惯。
汉字的形体活泼灵动，引导学生在书写中感受汉字的形体美，获得美的体验，能促使学生更好地书写好汉字。教师要注重培养学生良好的写字习惯。学生写字一定要在老师的指导、关注下进行，教师关注的不应是写字的结果，而应是写字过程中学生的执笔姿势和坐姿是否正确。要注重激发学生写字的兴趣和欲望。兴趣是最好的老师，起始阶段的写字教学要注意激发学生写字的兴趣和愿望。要注意积极评价，热情鼓励，让学生从写字活动中体验到被赞赏的喜悦，进而产生喜爱写字的情感。
注重培养学生的观察能力，指导学生描写好汉字。现阶段写字的主要目的不是为了记忆巩固所学的汉字，而是为今后写好汉字做准备。描摹汉字除了要了解汉字的笔顺规则，还要观察汉字的间架结构，因此，起始阶段的写字教学一定注意培养学生描摹每一个汉字之前先仔细观察汉字，要求观察田字格中汉字各部分的所占位置；第二步，把观察到的写好这个汉字的特点说给大家听，提醒大家注意；第三步，学生仿写田字格中的生字看清楚每一笔在田字格中的位置，然后才动笔描摹。不在乎描多少字，要注重每描一个都要有所获；老师巡视指导，对学生的书写作及时、有效的评点。目的是培养学生养成良好的写字习惯。
沪公网安备 31010402001038号
