语篇教学中的有效导入

  5B Module2 Unit3 Subjects课后反思

唐奕隽

无论何种语篇教学,都必须经过语言材料的“整体感知—体验内化—实践运用”的过程。让学生在一定的语境中感知，通过一定的语量认知，并在语用操练中获知，才能帮助学生全面、深入、透彻地理解文本,为语篇的后续教学奠定扎实的基础。然而良好的开端是成功的一半，成功的导入是教学成功的重要催化剂。恰当精妙的导入能是教学收到意想不到的效果。

但是由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应，会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣。

1. 教师在导入新课中，需要想方设法激发学生的求知欲，充分调动学生的求知欲，提高教学效果。

在这节课的Pre-task环节，我们首先设计了‘Brain Storm’—What do you think about’SUBJECT’?来引出前一节课的回家作业（完成英语课表的制作），让学生复习所有的科目（前一教时的Post-tas k的目标是否能达成，应该在第二教时中得到反馈）。从上课情况看这一提问使学生具有渴望、追求知识的强烈愿望。

2. 导入环节设计一些有悬念的活动，能较容易激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性。

Pre-task的第二个Activitity过渡到意义性操练Think and say（Workbook P39-E）。这一环节的设计帮助学生在完成Pre-task最后一个小任务：What’s your favourite subject? 时，能做到让学生有话可说。学生们在表述自己的观点时，展现了不同的答案，显示出了他们新旧知识的运用能力。

3. 在导入过程中，也要为情感目标的达成做铺垫。

Pre-task的第三个Activitity：What’s your favourite subject?的提出也是围绕整个Module的核心favourite这一情感目标。它即基于教材又适合学生情感与学习所需，也做到了真正意义上的以学定教。
    所以，导入是一堂课的第一个步骤，好比一场戏的序幕，它既能烘托课堂气氛、稳定学生情绪，又起着桥梁和铺垫的作用。导入也是一堂课的关键所在，它如一把钥匙，开启着知识的大门，引导学生顺利步入知识的殿堂。同时学生对新知识的学习欲望与课堂导入也有着直接的关系。一个精心设计、新颖独特的导入，能给学生创设一个良好的学习氛围，把学生的学习兴趣调控到最佳状态，达到“课伊始趣亦生”的境界。