研读语言、心理，感受高贵品质

王秋燕

《穷人》选自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说，课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，贫穷的渔夫和妻子桑娜主动收养邻居西蒙的两个孩子的故事，赞美了桑娜和渔夫的勤劳、善良，宁可自己吃苦受累也要帮助别人的美好品质。

桑娜和渔夫这两个人物形象鲜明，为了让学生能更好地体会他们淳朴、善良的心灵，我们将展开两教时的学习，分别通过对人物语言和心理活动的研读，引导学生感知这两个主人公高尚的品质。

第一教时，我们主要研究桑娜。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧的复杂心理活动。作者以细腻的文笔真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个勤劳善良、充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。

首先，让学生通过认真研读，从课文中找出描写桑娜两次“沉思”的语句，了解穷人生活中面临的种种窘困，以及她抱孤儿回家后复杂的心理活动，概括他陷入沉思的原因——“忧”。其次，深入研读桑娜抱孤儿回家后的第二次“沉思”，抓住文中省略号揣摩“为什么把他们抱过来呀？我为什么要这样做？这是闹着玩的吗”这些语句，联系上下文了解 “这样做”的意义，从这种矛盾的心理中，体会桑娜的善良品质。最后，反复引导学生朗读描写桑娜心理活动的语句，通过语言训练，知道虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是母性得到本能促使她收养了孤儿——宁可挨揍，也要收养者两个孩子，从而感受到桑娜善良的品质。

第二教时的教学，主要围绕桑娜和渔夫的对话展开，小说的语言非常质朴，但在质朴的文字背后却含有丰富的潜台词。如丈夫回来后和桑娜的那段对话中，隐含着两人丰富复杂的情感，特别是对话当中的三次沉默，两个人都没有了声音，但各有各的心事，可谓心潮起伏。因此如何让学生透过对话体会人物情感，联系上下文了解并转述渔夫的内心想法是本课时的重点和难点。

首先，学习12-19节的对话，抓住渔夫说的三句话朗读，体会他当时不同的心情——心有余悸、沮丧失望和无奈，并联系前文了解渔夫的满腹忧虑：天气不好，打不到鱼，为一家人的生活而担忧。引导学生逐渐走进渔夫的内心，学生就能深切感受到渔夫当时的烦恼，并有感情地读好渔夫与桑娜的对话了。现实的残酷也为后文渔夫收养两个孤儿埋下了伏笔，更加衬托出他的善良与伟大。

其次，深入研读渔夫得知事情真相后的一段话。刚开始渔夫认为抚养这两个孤儿是个问题，并为此担忧，但很快做出了“收养他们，一起熬下去”的决定。这里可以抓住渔夫的矛盾心理展开学习，让学生联系文章内容展开合理的想象：“熬”到底意味这什么？通过对“熬”字的细细品味，通过这样的语言训练，学生真切地感受到渔夫作出收养两个孩子的决定时已经作出了过更艰苦的日子，付出更多的辛劳的决定，无疑，渔夫身上的担子更重了。这段朴实无华的话语也充分表现出渔夫身上的真善美。学到这里，学生真切感受到这位淳朴的穷苦渔夫内心的善良，打心底里佩服他。如此一来，那位善良、坚毅的渔夫便站立在我们面前了。

 课后，我还让学生以以课文的第一小节为范本，指导学生运用对比或烘托的方法首尾呼应，仿写结尾，这样读写结合，提高了学生的写作表达能力。