品读人物语言和心理活动，感知人物的形象

邱 静

一、分层朗读，加深理解。

    为了让学生更好地体会桑娜善良、淳朴的品质，我设计了分层次地朗读。首先找到桑娜第二次沉思的语句，通过省略号与“一会儿……一会儿……一会儿……”的句式比较，有感情地读出桑娜的忐忑不安，复杂的心理活动。然后，通过“这可不是闹着玩的”句式，让学生联系上下文进行语言训练，其目的在于让学生感受桑娜忐忑不安中的坚定。最后，让学生再来有感情地读出桑娜的坚定，执意抱回邻居家的两个孩子。

二、细品文本，体会人物。

在课文的教学过程中，我有选择性地把课文中最有表现力的字、词、句组织到自己的教学内容中，让学生细细品味、赏析。本文的语言非常质朴，但在质朴的文字背后却含有丰富的潜台词。例如，在教学过程中引导学生联系上下文理解“心惊肉跳”、“忐忑不安”，感受桑娜一家生活的艰辛，将西蒙的两个孩子抱回家后惶恐不安，心神不宁的矛盾心理，进一步体会桑娜的善良。