4B M4 U2 Festivals in China 课后随笔

朱晴

一、教材：

在课改的背景下，牛津小学英语这套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。牛津教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生交际能力的培养，使学生在实际生活中学以致用。本单元主要教学一些中国的传统节日并做了相当的介绍，因本单元属于Module 4，属于认知即可，因此单元中的新授单词与词组非常多。根据新课标一级目标要求和学生的实际情况，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：

1、情感目标：激发学生的学习兴趣，，使学生对中国的一些传统节日的表达感兴趣。

2、认知目标：

（1）听懂会说：the Spring Festival, the Double Ninth Festival, the Dragon Boad Festival …

（2）听懂会说：I like the … Festival. It’s …. People usually …

3、技能目标:能运用所学句型对喜欢的节日进行描述，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自主学习能力。

二、教法、学法：

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教师应根据学生的心理特点，在教学的各个环节运用语言激励，激发起学生学习的“内驱力”.为学生的终身学习创造条件。因此，我运用了直观法，情境法，多媒体辅助法等设计了该节课的教学程序。鼓励学生通过体验、实践 、讨论、合作 、探究等方式发展各项综合语言技能。

三、教学过程及设计理念：

（一）、以学生为主体，复习导入：

    在课堂的一开始，承接上一节课所布置的关于重阳节的短文，学生一起用英语交流中国重阳节的一些情况与传统习俗。

（二）、课堂为生活，乐中说话

语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计：

根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先用多媒体flash播放了一段春节的介绍。以声音、图像调动了学生的多种感官。并根据文章，用已掌握的句型和学生提出问题，引出新授内容。

T: What’s the weather like during the Spring Festival?

S: It’s cold and dry.

…

通过问答引出本课新授单词，进行练习，对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的图片，加深了学生对单词的理解，也降低了难度。并及时由师生操练转向生生操练，这符合学生的认知规律。

（三）、变生活为课堂，自主学习

课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，通过老师所给的框架，完成自己最喜欢的节日介绍。

综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等，分为复习导入 ---新授---巩固这三个步骤来完成教学任务，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。