夯实字词教学

王盛

识字教学是小学语文低年段的学习重点，记住字形，读准字音，大致了解意思，学习运用一些简单的字词。本阶段每课的识字量比前一阶段有所增加，教师要帮助巩固复习已经认识的字，并且整理归纳识字的方法。

低年级字词教学应力求结合具体的语境进行，以字形的记忆、词义的理解、词语的积累为核心，融字音、句段、课文内容于一体，使字词教学形成一张纵横交错的立体网。这其中既有扎实的生字记忆，又有文字的粗浅解释，也应该伴有情感的体验。根据学生的学习能力，一年级的字词教学要采用集中与分散相结合的识字原则，坚持在阅读中识字，各有侧重,分步落实。

本课6个生字的学习主要安排在3个环节中，贯穿于阅读的全过程。

1、教学之初，在出示课题的时候教学——写字，虽然这不是本课的生字，但是这是学生在学习生活中经常要运用的字，所以借助揭示课题，渗透书写指导，特别在字形（上下结构）上略作强调，告诉学生要按照从上到下的笔顺规则来写。这一阶段在识字上要求学生能逐步运用已经了解的识字方法来自主记忆生字。因此适时渗透记字方法正是为了为学生了解、运用一定的方法自主记字做准备，同时也是在着力培养学生认真听讲，边听边记的习惯。在本阶段，我们要注意帮助学生巩固复习已经认识的字，还要帮助学生归纳识字的方法。

2、在读句的时候识字——结合生字教学，引导学生进行口头造句训练，然后出示句子：小学生在白纸上用铅笔写字。这里还可以分散“用、纸、铅、笔”这几个生字的学习。如在指导“笔”的字形时，采用实物会意的方法识记生字。先出示实物“毛笔”让学生明白上面的笔杆是竹子做的，下面是羊毛。再出示多媒体演示青青的竹子演变成“竹字头”。这样可以提高学生识字的兴趣，加深对生字的印象。“纸”是课后要写的字，老师通过板书，引导学生关注它的笔顺。它是左右结构的字，要按从左到右的笔顺规则来写。左半部分和“乡”字很像，第1、2笔都是撇折，可是，第3笔改成了提，成了绞丝旁，右边共有三笔，第一笔是短短的，平平的撇。然后让学生在本子上练习描摹“纸”字，教师巡视及时点评学生写的字及执笔姿势。“铅、用”因为是常见字，可以让学生自己交流识字的好方法。他们可以分析字形、熟字迁移等方法来帮助记字。因为让学生学会识字的方法比老师手把手地教生字更重要，有了这个能力，学生便能举一反三更好地识字。

3、在读文的时候识字，要给学生充分的时间自学，互助，小组学，通过学生间的互动，让学生在实践中互动，让学生在实践中正音、识字，发挥学生的主体作用。然后再全班交流时，抓住重点反馈，“海、浪”侧重从部首记忆，让学生“交流“海、浪”的字形相似处(左右结构，部首都是三点水)，并随机渗透积累带有“三点水“的字，并帮助学生归纳很多带有“三点水”的字往往都和水有关。

总之，生字、新词的教学都努力做到不割裂阅读过程，不割裂阅读过程中的情感体验，以促进学生的深入阅读，体会主旨为目的。字词教学始终处于动态的言语实践过程中。词语带着音、形、义的印象与意味融进了学生的脑海中，一定会有更多的情趣。

本课把写字和海上的船、天上的飞机联系起来，把写字看成是一件富有诗情画意的事情，特别是最后一句，“我在白纸上，用铅笔写出最美丽的字”，多么自豪啊！在此基础上，引导学生进行写字练习。在写的训练中，强调写字的姿势，学会自己看笔顺，了解笔顺框的用途。在写字的教学中，对自己不满意的字，再写一遍，则是培养学生自主学习的能力。

这阶段开始，让学生要从描到写地进行写字练习。但是，还是要重视学生的坐姿和执笔姿势。刚开始写字，一定要让学生熟记笔顺，仔细观察生字在田字格的位置，特别注意关键笔画，落笔时要衡平竖直，尽量减少橡皮的使用次数。教师也要在黑板上进行示范写字，关键笔画可用醒目颜色显示，在学生写字时，要多巡视，多指导，多鼓励。

总之，重视学生良好书写习惯的培养。写字练习中，始终重视正确的写字姿势和执笔方法的指导与训练。我们的目标是：不但要写好字，提高写字质量，还要养成良好的书写习惯。