以境激趣，以读悟情

             ——《五彩池》教学反思

耿  虹

《五彩池》是一篇写景的记叙文，课文叙述了“我”到四川旅游时，在黄龙寺——九寨沟风景区看到了奇异、迷人的五彩池，从而赞美了大自然的神奇。

为了深入理解课文，突出重点，突破难点，教学中我主要采用以下两点教法：

一、创设情境，感知激趣。
    俗话说“有了兴趣，就会乐此不疲，好之不倦”。这一环节我通过让学生欣赏五彩池的美景图，加上声情并茂的导语把学生带到五彩池，让学生感受五彩池的美景，从而自然地引入课文内容。

接着，反馈预习，梳理文章的脉络。学习新课前，我提出预习要求：①读通课文，读准字音；②查字典、词典，联系上下文理解生字新词的意思；③ 查有关资料，了解石笋的形成及光的折射等知识；④了解作者从哪些方面介绍五彩池的。（预习中遇到问题做上记号，课堂上与大家讨论。）对于预习，与另一老师比较，我提得较为详细，学生经过自身探究，了解课文大意，在课堂上的交流学习，学生的思维就有了基础，兴趣也更浓厚，自主学习的能力也养成了。

二、以读代讲，以读悟情。

对《五彩池》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中有新感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。与另一老师相比，我觉得他更注重阅读方法的指导，在词句的理解上讲得教细致。

    教学中，我先让学生了解第二节围绕哪句话写的，而后引导抓住句中关键词，联系上下文理解句意，通过朗读指导体会情感。最后以多种形式的朗读加深对课文内容的理解。老师的指导朗读，使学生在不同形式，不同层次朗读中体会水池形状多，美的特点。品读时，通过老师示范朗读，学生选择自己喜欢的方式自由朗读，边读边看图片等多种形式，激发了学生兴趣，培养了学生的想象力。

第三节的教学中，我结合教材特点，在整个过程中，突出以读为本，通过多种形式的读，读说结合，个性化的阅读，让课堂书声琅琅。同时，有目的地引导学生抓重点词句反复品读、赏析，在阅读中感悟、积累、运用语言，培养了学生的阅读、思维、想象和表达能力。